高三语文教诗歌鉴赏之形象学案.doc

高三语文教学案：诗歌鉴赏之形象学案教学目标：1、掌握鉴赏诗歌形象的具体考查内容；2、掌握诗歌形象鉴赏题的答题方法与技巧。教学过程：一、考点诠释诗歌的形象，包括四个方面。(一)人物形象一是指诗歌中作者塑造的人物形象，如孔雀东南飞中的刘兰芝、焦仲卿，陌上桑中的秦罗敷，李凭箜篌引中的李凭；二是指诗歌中诗人摄取的历史人物等，如杜甫蜀相中“出师未捷身先死”的诸葛亮，苏轼念奴娇赤壁怀古中“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”的年少英雄周瑜。三是抒情主人公，即作者的形象，如雨霖铃中“我”这一漂泊江湖的多情浪子，登高中“万里悲秋常做客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”集身世之悲与家国之痛于一身的杜甫，梦游天姥吟留别中傲岸不羁、蔑视权贵的李白等。(二)物象中国古典诗歌有一类诗叫“咏物诗”，即托“物”言志，其所托之物就是“物象”。大自然的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情。(三)景象景象即景物形象，常指借景抒情诗中的的景物，也就是我们常说的意象。景象常常寄托诗人的情感或者对社会生活的感悟和看法。马致远的天净沙秋思一连叠用九个意象组成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图，烘托出浪迹天涯的游子思念故土的彷徨悲苦的情怀，那枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马等意象，都传递着作者的羁旅愁思。“杨柳岸晓风残月”三个意象勾画出杨柳依依，晓风吹拂，残月微明的情景，这些最能触动人离愁的意象交融在一起，构成了凄凉难耐的意境，淋漓尽致地抒发了作者感伤离别的悲哀。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”几个意象刻画了击退金兵的情景，在表明南宋人民保卫自己国土的伟大力量的同时也体现了作者收复中原之志。二、提问方式：1、这首诗营造了一种怎样的意境?2、这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?3、作者为什么要写这种意象？借此抒发怎样的情怀？4、试从情和景的角度对诗歌进行赏析。5、诗歌表现了某意象怎样的特点？6、结合诗句分析诗歌中的诗人形象。三、典例探究1、阅读下面一首诗，回答有关问题。西楼曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。注钩疏箔：把帘子挂起。问：此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感?这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。连天的海浪如白云翻滚，汹涌而来又咆哮着远去，惊涛拍岸，气势恢弘；忽然北风吹起，震耳欲聋的雷声滚滚而过，狂飙突起，雷霆万钧。诗人摄取海浪、北风、惊雷等意象突出了山雨欲来风满楼的壮观景象和雄伟气势，表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。答题步骤：（1）描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。（2）概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。2、阅读李白诗独坐敬亭山，试分析诗中所塑造的诗人形象。独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。全诗展现了一个孤寂高傲的诗人的形象。前两句用“众鸟高飞，孤云闲去”来烘托诗人的孤独。后两句运用拟人手法，赋予敬亭山以人的情感，反衬世人的无情。全诗通过景物描写写尽了诗人孤独凄凉的处境和孤寂的心情。答题步骤：（1）概括诗人形象的总体特征（2）以总体特征为“中心论点”，结合具体诗句分析其特征。注意一定要围绕“这个”论点来写。初学者往往失去重点，分散笔墨，在简短的文字中写到各方面的内容。（3）抒发的感情3、阅读下面一首诗歌，回答有关问题。早梅张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。问：诗人是如何借梅展示自我形象的？本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条“之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。答题步骤：（1）概括所咏之物的形象特征（2）以总体特征为“中心论点”，结合具体诗句分析。（3）点明手法，将所托之物与诗人形象结合起来概括诗人的形象特征。四、课堂练习1、阅读下面的诗歌，回答问题：余干旅舍刘长卿摇落暮天迥，青枫霜叶稀。孤城向水闭，独鸟背人飞。渡口月初上，邻家渔未归。乡心正欲绝，何处捣寒衣。本首诗描写了哪些意象，其作用是什么？。2、阅读下面一首诗歌，回答问题。白鹭图刘羽芳草垂杨荫碧流，雪花公子立芳洲。一生清意无人识，独向斜阳叹白头。问题：这是一首题画咏物诗，诗人笔下的白鹭是一个怎样的形象？3、问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。江雪寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。(注：带郭，意即靠近外城。)五、强化训练1、试比较一下江城子密州出猎与念奴娇赤壁怀古中刻画的诗人形象的异同。江城子密州出猎苏轼老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐。会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。密州：今山东诸城。黄：黄犬。苍：苍鹰。围猎时用以追捕猎物。汉羽林军戴锦蒙帽，穿貂鼠裘。这里与下句“千骑”均指苏轼的随从。报：告、语。倾城：指全城观猎的士兵。孙权曾亲自射虎于凌亭，这里借以自指。节：符节。汉时冯唐曾奉文帝之命持节复用魏尚为云中太守。这里以冯唐自比，有不服老与赴边的两屋意思。会：当。如满月：把弓拉足，表示有力。古时以天狼星主侵掠，这里以天狼喻西夏。念奴娇赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。2、试分析下面诗歌中情与景的关系。春行即兴李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。3、马诗（李贺）大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。问题(1)这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象?问题(2)抒写诗人怎样的思想感情?(1)描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场、大显身手的骏马形象。(2)抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇的激愤之情。5、简析下面两首诗中采莲少女形象的异同点，并分析诗人通过塑造的采莲少女形象，表达出什么样的感情。采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。采莲曲白居易菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。注：萦波：在水波上旋转浮动。飐风：在水中摇摆。搔头：古代妇女绾发的簪子。6、阅读下面这首宋词，完成后面的问题。菩萨蛮晏几道哀筝一弄湘江曲，声声写尽湘波绿。纤指十三弦，细将幽恨传。当筵秋水慢，玉柱斜飞燕。弹到断肠时，春山眉黛低。词里集中对什么做了描写？精妙之处在哪里？就你有体会的一点谈谈自己的见解。六、常见艺术形象举隅1不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。2心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。3寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。山居秋暝通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。4怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。登幽州台歌写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。5矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如示儿、十一月四日风雨大作、破阵子。6友人送别、思念故乡的形象。如李白的赠汪伦、王维的九月九日忆山东兄弟7献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的凉州词，王昌龄的出塞表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的兵车行则体察人民痛苦，反对战争。8爱恨情长的形象。如柳永的雨霖铃写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。诗歌鉴赏之形象篇答案课堂练习1、诗歌描写了暮天、清枫、霜叶、孤城、独鸟、渡口、月初上等意象。这些景象既暗示了时光节令的流逝推移，又渲染了凄清冷寂的氛围，烘托了作者孤独寂寞的心境和浓郁的思乡情。2、白鹭是一个孤独、寂寞、追求清高而无人理解的悲剧形象。3、陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。强化训练1、这两首词写了孙权、魏尚、周瑜三个历史人物，他们有一个共同点，都是建功立业的英雄。所以诗人形象的共同之处就是都追慕英雄渴望建功立业。不同的是，江城子是自比英雄，念奴娇是拿英雄与自己对比。所以他们最大的不同就是前者乐观自信，有昂扬进取的精神；后者则多了壮志难酬的苦闷。2、诗中写的绿草、芳树、涧水、春山、鸟语，都是一些宜人之景，但着以“自”和“空”，却成了以乐写哀，以闹写寂，意境荒凉、孤寂，衬托出诗人凄凉的心境，抒发了国破山河在、花落鸟空啼的愁绪，充分显示了诗人对时代的深沉叹惋。3、(1)描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场、大显身手的骏马形象。(2)抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇的激愤之情。4、两首诗中的采莲少女都热爱劳动，辛勤劳作。王诗中少女美丽、欢乐，充满青春活力；白诗中少女羞涩、纯真，情感真挚。两首诗都传达出作者的欢悦、惊喜之情。5、一是集中描写音乐。上阙由曲名写起，曲子描写的是湘江和湘江故事。鸣筝声声，令人联想起湘水荡漾的绿波。“写尽”二字，描写出筝曲之妙，境界已出。二是集中描写