2019-2020年教科版科学三上《水和食用油的比较》教案.doc

2019-2020年教科版科学三上水和食用油的比较教案【教学目标】科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。过程与方法：运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。情感、态度、价值观：愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方 面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。【教学准备】给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。给每个学生准备：记录纸两张。【教学过程】一、观察水和食用油1.导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。2.学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。（提示：在科学观察中，一般不用尝的方法）3.交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。二、滴液比较1.师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？2.生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么？（师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）3.生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。4.展示学生的记录，并交流讨论。三、比较水和油的轻重1.师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么办法比较？2.生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。3.提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。（这一实验可根据实际情况调整为演示实验）4.交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。5.请学生将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点1.师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些相同的特点。2.生交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中五、总结提升1.全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？这些相同点，固体具有吗？2.小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识？附送：三年级上册第四单元第二节 水和食用油的比较【教学目标】1科学概念水和油相比，在颜色、气味、透明度、粘稠度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。2过程与方法运用不同感官和实验的方法仔细观察比较水和油；用维恩图记录比较的结果，并进行分析和交流。3情感、态度、价值观愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。【教学重点】观察描述水和食用油的相同和不同，建构液体的概念【教学难点】比较水和食用油有哪些相同点和不同点，对观察到的现象进行分析、思考并进行概括【教学准备】教具准备：2只烧杯，2只锥形瓶，2只烧瓶，2根滴管，ppt课件分组材料：2只烧杯，1只装水，1只装油；卡纸，2只滴管，液滴观察记录表，塑料水槽【教学设计】一、 导入师：同学们，看看讲台上老师给同学们准备了什么材料？（展示台展示）生：水和油。二、主要活动师：水和油同学们都非常的熟悉，那你有什么好方法来区别它们吗？活动一、利用感官观察比较水和食用油1确定方法：比较水和食用油可以用哪些方法呢？预设：看，听，摸，闻，尝。（教师追问：尝的方法合适吗？为什么？不安全、不卫生）教师与学生们交流观察方法具体如何实施和所能观察到的内容。（看什么；听什么；摸什么；闻什么）2师：那怎么记录我们观察到的相同和不同呢？（确定记录的方式：维恩图 书P69）3观察活动。（教师巡视指导）4小组汇报。5小结:水无色透明、不黏、没有气味；食用油黄色透明、黏、有气味活动二、比较它们的液滴1师：刚才，我们进行的是一杯水和一杯油的比较，如果从它们中各取一滴分别滴在卡纸上，它们又有什么不同呢？你们想知道吗？ 2教师讲解实验要求复习如何使用滴管（教师边讲解边演示）师：除了滴管的使用外，我们做这个实验需要注意什么？根据学生回答，教师课件出示温馨提示：（1）将卡纸平放在桌上，利用两只滴管分别将水和食用油滴到上面，各滴1滴。（2）每一滴的量要一样，不要让液滴流动或连在一起。（3）我们可以蹲下来观察它们的形状有什么不一样？并把自己观察到的液滴画下来。3.各组领取实验材料，进行实验，教师巡视指导。4.学生汇报、交流观察到的现象。活动三、比较水和油的轻重的方法1.师：刚才的几个实验我们都是把水和油分开观察，如果把它们倒在一起，你猜会怎样呢？2.学生猜测，说说各自理由。3.学生分组实验，将油和水倒在一起，观察现象，教师巡视指导（提示要静置一会）4.交流汇报（小结：油比水轻）活动四、观察它们作为液体的共同特点师：我们说了水和油那么多的不同点，那它们有没有相同的地方呢？1教师演示将同样多的水和油分别倒入烧杯、圆底烧瓶、锥形瓶中，让学生说说观察到了什么？说明了什么？2.教师小结：会流动，形状不固定是这两种液体的共同特点。（板书：会流动,形状不固定）三、小结以及拓展。教师拓展：通过今天学习的比较水和油的方法，也可以应用到生活中去比较其他的液体，请同学们课后去探！【板书设计】 2019-2020年教科版科学三上水和食用油的比较教案及反思 看 闻 摸 尝 比液滴 从上往下看 从侧面观察 _ 比轻重 比形状教学点评：教学反思：水和食用油的比较一课教学是在前一课水的学习基础上展开的更深一层次的探究活动，主要进行四个探究比较活动：一是利用感官直接观察对水和食用油；二是比较它们的液滴；三是比较它们的“轻重”；四是观察它们作为液体的共同特点。这些活动的开展，实际上是让学生从多个侧面展开对水的认识，也有助于液体概念的进一步建立。从设计到试教水和食用油的比较一课，我都尽力在追求发展学生的科学概念，让学生在充分的观察活动中建构水和油的不同点和相同点的科学知识。细致指导学生利用维恩图整理探究结果，努力去培养学生综合的科学素养。在指导学生利用感官直接观察对水和食用油这个环节，我先引导学生说说生活中有哪些液体，使学生对液体有一个基本的认识。接着我开门见山问：“比较水和食用油，你有什么好方法来比较它们吗？”这样一方面唤起学生旧知，另一方面为本课时的第一个教学活动做好铺垫，让学生在比较这两种液体时，可以利用眼、鼻、手等感官直接观察、对比水和油。从教学效果来看，学生观察的目的性明确了，观察比较的效率也明显提高了。其次，我运用了简短的语言，自然地引出了液滴的比较实验。教学设计时，我考虑了用卡纸滴液滴来比较不同，本来我打算用玻璃片的，可仔细想想，玻璃片容易摔碎、划伤，而且实验的效果也不是很好用卡纸比较安全。另外，我考虑到这是一个对比实验，活动的严谨性很高，因此，实验前，我还刻意安排了滴管使用的指导，我想这对于学生养成良好的科学实验习惯会有些帮助，同时，我引导学生展开讨论，让学生说说滴液滴时需要注意什么？我想只有指导到位了，学生的实验活动才能顺利展开。教学的实验效果也证实了这一点：学生在我细致地指导后，活动起来显得更有序了，速度也更快了，而实验的结果也更准确了。第三个活动，我安排了比较水和油的轻重，我主要是引导学生把水和油倒在一起观察。因为油浮在水面上的现象十分明显，所以学生更容易接受，更容易理解。但由于学生没有上过“沉浮”，所以水重油轻这一观点只能作为猜测的结果，于是我追问道：“还有其他方法也可以比轻重吗？”学生自然想到了用秤称，经过演示实验，学生更加明白了油浮在水面上是因为油比水轻。我这节课最大的失误，也是我过于紧张的后果。第四个活动，我将水和食用油分别倒入锥形瓶、试管、正方体中，让学生在观察后自己得出没有固定形状是水和油的共同点。三个单元上下来，这一课的维恩图的记录对于学生来说已经是越来越顺手了，从第一次看到维恩图的难，无从下手，到现在驾轻就熟，说明三年级的孩子是能够进行维恩图的记录。但也就是学生的这种驾轻就熟让我的课在短短3