语文苏教版三年级下册习作8 编童话故事 养良好习惯

习作8 编童话故事养良好习惯一、教学目标1、能完整叙述童话故事的起因、经过和结果。2、能通过人物的神情、动作、语言、心理活动描写把童话故事编写具体。二、教学重点难点1、能通过人物的神情、动作、语言、心理活动描写把童话故事编写具体。三、教学过程（一）课前交流：1、同学们，你们还认识我吗？2、昨天我只介绍了自己，今天我要好好认识一下你们。谁来做个自我介绍？（二）情境导入1、同学们，有句老话说：一回生，两回熟，现在我们可是老朋友了。朋友之间应该相互帮助，对不对？现在肖老师有一个烦恼，你们愿意帮帮我吗？那就先来看看我的烦恼吧。2、（播放视频）这就是我的烦恼。我一直在想，有什么方法可以帮助我们班级的小朋友。后来，我在咱们语文课本习作8中看到一个故事，受到了启发。你们想看看这个故事吗？（预设：生翻书看故事。有些小朋友已经迫不及待去翻书了。不急，请看大屏幕）3、（出示例文改编的绘本）咱们班的故事大王是谁？请他来为咱们读一读这个故事。请你！来，肖老师帮你翻页。4、嗯，故事大王真是名副其实哦！真了不起！你们喜欢这个故事吗？（指名生说理由）5、肖老师也很喜欢，因为我觉得可以把它送给班级里不讲卫生的小朋友。这里有一些和习惯有关的图片。（出示课本插图）。今天我就想请各位小朋友帮帮忙，一起根据这些图片来编童话故事，帮助我的学生养成良好的习惯，你们愿意吗？（出示课题）（三）指导编故事1、指导把故事编完整（1）（出示第一幅小猴图）这是谁？它在干什么？（2）它写字的姿势标准吗？（3）谁能把刚才这两位同学说的连起来说一说？（4）如果只说这一幅图的内容，是一个完整的故事吗？预设一：（不是，因为不完整。）那你认为怎样的故事才是完整的故事呢？（有起因、经过和结果）是呀，童话故事要完整，要有起因、经过和结果，这样就能让人们读得清楚、明白。（板书：讲清楚、起因、经过、结果）例文就是这样。请同学们快速打开课本147页，默读习作8例文，并思考，例文共有几个小节，每小节分别写了什么。预设二：（是。）指名生说理由。谁认为不是一个完整的故事的？那你认为怎样的故事才是完整的故事呢？（有起因、经过和结果）是呀，童话故事要完整，要有起因、经过和结果，这样就能让人们读得清楚、明白。（板书：讲清楚、起因、经过、结果）例文就是这样。请同学们快速打开课本147页，默读习作8例文，并思考，例文共有几个小节，每小节分别写了什么。（5）我们回到这幅图，如果说图片上的内容只是故事的起因，请同学们想象一下，接下来会发生什么事情？结果怎样？（给点时间想一想，想完后与同桌说一说）谁来说说你想到的事情的经过？还有谁来接着想象一下事情的结果？（6）你们真会想象！同学们记得吗？习作1我们也学过看图编故事。看，出示图片，这就是习作1里的图片。你们发现了吗？这里有多幅图，它们连在一起，完整地展示了故事的起因、经过和结果，刚才肖老师只提供了一幅图，刚才这几位同学能根据这幅图，想象出故事经过和结果的画面，真了不起！这可是看一幅图编故事的好方法。肖老师和你们一样，也是用这个方法来想象一个完整的故事的。你们想看看老师的想象吗？（7）（出示四幅图）这就是我想象到的故事画面。（逐个出示）这是故事的经过。这是故事的结果。（8）（出示正确排序的图片和小组合作要求）请同学们小组合作，仔细观察，按图片的序号轮流用一句话简要概括一副图意。组长连句成段，汇报一下故事的大意。（指名生进行评价）2、指导编具体（1）刚才这位同学用简洁的语言概括了这个故事的主要内容，但这样只有三言两语的故事，你喜欢听吗？预设一：（有的说喜欢，有的说不喜欢）不喜欢的同学，你来说说理由？（指名生说理由）那怎样才能使故事变得更加具体、生动，使我班级那些读写习惯不好的小朋友，一听就喜欢上它呢？预设二：（都说喜欢）看来你们对故事的要求有点低哦！开动你们的脑筋，想一想，给故事加进什么，能让故事变得更具体，让我班级读写习惯不好的小朋友们一听，就喜欢上它呢？预设三：（都说不喜欢）请你说说理由。那怎样才能使故事变得更加具体、生动，使我班级那些读写习惯不好的小朋友，一听就喜欢上它呢？（2）预设一：（生回答：加进一些对话、神情等）看来你很有写作天赋！把故事编得具体、生动，是有方法的，你提到的编一编人物的（对话、神情）等，就是其中的好方法。（板书相关内容）。我们不妨回到例文来找找看，作者还运用了什么方法来把例文写具体。预设二：（鲜有人举手）不急，我们不妨再来读读肚子再也不疼了这个故事，看看你们能不能得到启发。（生读了例文以后还是没有人举手）这个问题有点难度。我们来看看，例文中的主人公是一只小花猫，这是一只小动物，但在这个故事里，他却有人的什么特征？预设：（他能说人话）对啊，小花猫本来是小动物，不是人，但是在这个故事里，他却能说人话，有人的语言。（板书：语言）除了语言，作者还描写到了小花猫的什么？预设：（他有人的动作）动作描写确实会让故事具体、生动。（板书：动作）还有吗？预设：（他写猫咪肚子疼）肚子疼是人的一种生理感觉，还有吗？预设：（没有人说神情）看看这句话：“小花猫不情愿地.我饿了嘛.”，我们看看，哪个词语写出了小花猫的不开心的表情？（不情愿）加入神情描写，故事是不是生动了不少？预设：（生说“不情愿”这个词语是神情描写），先别坐下，我来采访一下你，为什么“不情愿”呢？说说你心里的想法。（生说想法）像这样，把心里的想法也编进来，这就是心理活动描写。（板书：心理）（3）（出示小组合作要求）请同学们再来小组合作，不过这一次难度有所增加哦！大家听好要求，请轮流用我们刚刚学习到的方法说说第一幅图的图意，然后评一评，小组里谁讲得最具体、生动？（4）哪位同学来和我们分享一下你想象到的这幅图意？其余同学边听边注意，他哪里讲得具体、生动，给你的印象最深刻，让你很喜欢？（5）请生评价：你认为他的故事具体吗？他哪里的想象让你印象最深刻？还可以加进什么，使这个故事更加具体？你来试试！（你觉得他神情、心理不具体，那你觉得哪里可以加上神情与心理？还有补充吗？）（6）你们的想象真精彩！老师真是太喜欢了！而且相信我们班那些有不良读写习惯的小朋友听了你们的故事，一定会被吸引，并受到启发。（7）请同学们自由练习说说这一幅图，记住：要让想象变得具体，尽量编出人物的语言、神情、动作、心理活动。（8）指名生说。（9）指名生评价。3、迁移运用（1）你们这么会想、会说，那你们会写吗？ 下面就请你们像刚才一样，（出示）仔细观察并想象这一幅图，把你想到的写下来。（学生课堂练笔8-10分钟）（2）请你们同桌之间相互展示一下自己的成果，仔细听听你的同桌是否都写到了（引说：神情、动作、语言、心理），写到一个，打一颗星星，写到两个，打两颗星星，以此类推。看谁最后得到的星星最多。如果你的同桌来不及写完，可以让他口头说一说没写完的内容，再给他画上对应的星星。（3）拿到四颗星星的小朋友请举手！真棒！谁愿意来展示一下自己的大作，让大家都来学习学习？（4）看来你不但会写，而且写得还不错哦。由于时间关系，我们就交流到这里。四、布置作业（出示作业）这是今天的作业1