生物人教版八年级上册第二章认识生物多样性.doc

教学设计田东县油城学校 韦常远第_六_单元第_二 章课题：认识生物的多样性年级八年级学科生物教材分析本章的核心是生物多样性的三个层次；本章是在第一章“根据生物的特征进行分类”的基础上进行的，并为第三章“保护生物的多样性”的学习打下坚实的基础。学情分析本章内容涉及生物多样性的三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。教师要帮助学生弄清三个层次之间的关系，同时也应注意渗透社会主义核心价值观教育。教学目标知识目标1、领会生物多样性的涵义，并能概述它们之间的关系。2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。3、说明保护生物多样性的重要意义。能力目标1、能使用信息技术搜集学习研究所需的资料和信息，并进行分析，作出判断。2、能够乐于和小组成员在学习研究过程中团结合作，互相交流。情感态度价值观1、对我国生物的多样性的丰富性和独特性有初步的认识，培养爱祖国，热爱家乡的情感。2、增强热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。教学重点1、领会生物多样性的涵义，并能概述它们之间的关系。2、说明保护生物多样性的重要意义。教学难点1、理解生物多样性三个层次之间的关系。2、理解基因多样性。教学方法多媒体演示、引导启发、交流讨论、对比分析归纳等多种教学方法。教学准备教师准备：有关生物多样性三方面内容的多媒体片断、视频、图片。学生准备:1、复习已学过的植物、动物及微生物的种类。2、预习本章内容教学过程：教学流程教 学 内 容设计意图教 师 活 动学 生 活 动创设情境导入新课1、视频播放丹顶鹤一个真实的故事片段。2、引出课题后，提问：包含几方面的内容？学生观看视频，领会故事的精神，体会生物多样性的重要性。学生回答，说出三个层次的内容，明确本节课学习的 激发学生的学习兴趣，把学生的注意力转入课堂和课前预习情况师生互动，合作交流生物种类的多样性过渡：今天我们就重点学习生物多样性的三个层次内容。下面一同来探究第一个层次：生物种类的多样性，开始今天的探究学习之旅吧。生物到底有多少种，现在谁也说不准。但是，目前已知的种数就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。【看一看】我们再来看一看教材中的资料中国生物多样性国情研究报告，并讨论材料中提出的3个问题。【填一填】1、 、 、 类种数居世界前列。2、苔藓、蕨类和种子植物居世界 。3、裸子植物位居世界 被称为 。【认一认】【谈一谈】除此之外，我国的生物多样性还有其独特性，有许多是我国特有的。展示部分特有动植物照片，请大家来辨认，并谈谈你的感想总结:任何生物都有自由生存的权力，他们之间是平等的。自然界赐予我们国家如此丰富的资源，我们一定要好好珍惜。况且我国不仅生物种类繁多，而且特有物种也多，我们应该感到骄傲和自豪，同时也要加倍加以保护。领会学习重点回忆已学过知识学生仔细观察独立思考问题、分析问题和解决问题结合教材内容填一填，总结出我国生物多样性的主要特点学生观看图表、辨认动植物。谈体会：生：我国是生物种类最丰富的国家之一，作为中国人我很自豪、很骄傲，我们应该更加热爱我们的祖国生：身为中学生我们要爱护生物和大力宣传，让周围的人参与到爱护生物行列中来，共同保护我们的家园。明确重点学习内容巩固了已有的知识，培养学生独立思考能力，分析问题、解决问题的能力。加深学生对我国生物的多样性的丰富性和独特性有初步的认识，培养热爱祖国，热爱家乡的情感。师生互动，合作交流师生互动，合作交流基因的多样性基因多样性的意义过度：谈完了感受，继续我们探究学习之旅吧，小鸟和大象眼就看出谁是谁，是因为他们在外部形态结构上有很大的区别。是什么使他们有如此大的能差别呢？播放短片视频1、形成小鸟和大象的的差异的根本原因是什么?2、同样是人，长得也不一样，为什么？3、展示图片：（1）芒乡文化耀广西，田东芒果（2）广西田阳县打造圣女果（3）我国五十六个民族的人师总结共建“中国梦”有五十六个民族，每个民族的基因组成上有差别，他们共同构成了我国人类的基因库。世界各国都有不同的民族，共同构成了人类的基因库，可以说每种生物都是一个丰富的基因库。种类的多样性实质上是基因的多样性。4、【想一想】我们如何利用基因的多样性？丰富的基因库能给我们带来什么呢？图片展示利用基因多样性培育新品种实例：美国大豆；袁隆平杂交水稻5、讨论：苍蝇、蚊子、老鼠、蟑螂被称为“四害”，给人们的生活带来很大危害。你认为应不应该对“四害”赶尽杀绝？为什么？学生质疑学生仔细辨认小鸟与大象的不同点。生：观看视频找出形成差异最根本的是基因的不同学生欣赏不同种的人，理解同种生物的基因组成是不同的。学生欣赏本地物种的图片，进一步理解同种生物的不同个体基因组成是不同。学生欣赏少数民族的图片，进一步理解每种生物都是一个丰富的基因库；种类的多样性实质上是基因的多样性生：通过实例分析，我认为基因的多样性为动植物遗传育种提供宝贵的遗传资源讨论交流：每种生物都是一个丰富的基因库，如果把对人类有害的生物赶尽杀绝，就会造成生物种类越来越少，物种基因的多样性降低并且很多生物还具有很多目前人类还没有发现的价值。基因的多样性是难点通过视频和图片使抽象的知识直观化，学生更容易理解基因多样性的含义以及什么是基因库。理解基因库的同时激发爱国热情强化对基因多样性的理解和突破，也培育学生的分析和概括能力使学生体会基因多样性的重要意义师生互动，合作交流生态系统的多样性过度：有些生物种类灭绝的根本原因是生物的生活环境没有了。生物的生活离不开环境，生物和环境就组成了生态系统，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性。【忆一忆】下面请同学们看图回忆一下它们分别是哪种生态系统。（列举各种生态系统图片）【说一说】除了我们列举的这些生态系统你还知道哪些生态系统？生：适于它们生活的环境不存在了。生：观察图片，思考作答）森林生态系统、草原生态系统、湖泊生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、城市生态系统等等。生：沙漠生态系统、河流生态系统等。切身体会生物的生态系多样性师生互动，合作交流小组讨论因为经济效益，近些年来，我们广西大面积的种植桉树，目前已全国第一。结合我们的生物学知识你认为大面积种植对生物的多样性有影响吗？分组讨论：广西等地大量种植桉树，对当地生物多样性造成哪些影响呢？总：桉树是速生树种，对水肥需要量大。大面积种植桉树，一是大量抽取地下水，造成当地地下水位下降，影响其他植物生长，也会影响地表河流、小溪水源。二是会造成土壤肥力下降，长期后造成土壤板结、沙化。影响其他植物生长。三是破坏当地生物多样性。 因此我们应该科学规划，合理种植。因此保护生物的多样性，除了不要乱砍滥伐，乱捕滥杀之外，我们更应要保护他们的栖息环境和保护他们所在的生态系统，生物才能更好的生存和繁衍。质疑：你认为保护生物多样性的根本措施是什么呢？学生：1、桉树人工林的大面积发展可能会使生物多样性变单一，林中生物种类减少，个体数量减少直接影响基因的多样性。2、从图片来看桉树林生物种类较少。大面积的种植可能生物物种会急剧减少。最终生态系统遭到破坏。学生：保护生物的栖息环境保护生态系统的多样性从身边实例引导学生进一步理解生物多样性的重要意义引导学生理解保护生物多样性的根本措施三个层次之间的关系我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们之间的关系是怎样的？联系已学知识，结合实例说出它们之间重要的关系：基因多样性决定种类的多样性；生物种类的多样性实质上是基因的多样性弄清三者之间的关系，同时培养学生的概括能力师生互动合作交流随着社会经济的飞速发展,人们的生活水平在逐步提高,而与此同时,人类的居住环境却在不断变坏,生物 的灭绝速度在不断提升,如何让地球上的生物与人类和谐共存已成为非常严峻的一个问题。广西田东县湿地公园耗资巨大建设，从生物学等角度有何重要意义？总结：湿地公园具有涵养水源、补给地下水，调节气候，净化水质，为野生生物提供栖息地。同时为人类提供娱乐休闲的场所，体现了人与自然和谐相处。生1：湿地公园可以为野生动植物提供栖息地，能更好的保护生物的多样性，维护当地的生态平衡。生2：可以调节气候，改善城市生态环境，使人们的生活环境更加舒适从身边实例引导学生体会生物多样性与我们的生活息息相关。同时让学生感受到人与自然和谐相处之美。小结和当堂巩固1、小结：本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内涵；生物多样性三个层次内容的关系；知道了保护生物多样性的根本措施2、出示大屏幕练习题在积极思考，回答问题的同时，注意做好错题。巩固知识，获取反馈，及时补缺主题升华拓展延伸学习了生物多样性，懂得了生物多样性的重要性。作为中学生我们能为保护生物多样性做些什么呢？总结：我们的衣食住行及物质文化生活都与生物多样性密切相关。作为中学生我们可以大力宣传相关政策和法律法规之外，应该从小事做起，从我做起，从现在做起。热爱祖国，热爱家乡的一草一木，争做文明使者，保护生态环境，保护我们的家园同学们交流的很好，老师很高兴因此结合这节课内容，为我们班设计了一句口号：争做文明使者，构建和谐社会请同学们课后查找有关资料找出我们广西特有的动植物。下节课，我们继续学习生：1、作为中学生我们应该从小事做起从现在做起，热爱祖国和家乡的一草一木，保护生态环境，保护我们的家园。2、我们可以大力宣传相关的的政策和法律法规，还可以做一些力所能及的的事，不乱扔垃圾、不随地吐痰，注意环境保护学生齐喊出口号：争做文明使者，构建和谐社会提高了学生搜集和整理资料的能力，锻炼了他们的语言表达能力。渗透社会主义核心价值观教育板书设计教学反思在教学活动中，“物种的多样性”和“生态系统的多样性”是比较容易理解的，针对“物种多样性”我首先设置利用学生自主学习解决资料分析中的问题，紧接着以我国珍稀生物图片使学生重点了解我国的生物资源，培养学生的爱国情操。针对“生态系统多样性”采取旧知链接的方式进行，让学生通过对各种各样生态系统图片的辨别加深理解。实际授课过程中，发现学生对于问题的分析能力有待于进一步提高。 “基因的多样性”比较抽象，学生不易理解，在授课过程中，利用当地最熟悉的物种各种图片”使学生建立“一个物种就是一个基因库”的概念。再从具体事例入手，对“四害”要不要赶尽杀绝，让学生进行讨论，这样使学生获得感性的认识，便于学生的理解。在实际授课中，这一部分教学活动非常顺利。