【教学设计】《怀特森先生的课》（语文A版）.docx

怀特森先生的课教学设计 教材分析育华中学 付娆老师怀特森先生的课记叙了作者小时候的科学课教师怀特森先生的两个小故事。第一个故事叙述详细，讲的是有一次，怀特森先生在上课时胡诌了一个叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，学生们听得都很认真，也做了详细的笔记，后来进行测验，学生们都依照笔记细心地作了答，可是全部被判为不合格。课堂讲评时，怀特森老师说他虽然给大家看了这种兽的头骨，讲了它的夜视力和它皮毛的颜色等等，但他同时又说这种动物的一切都没有留下来，可是大家一点没起疑心。最后怀特森先生希望学生能从这件事得到启示：课本和老师都不是一贯正确的，事实上没有一个人一贯正确，大家上课要时刻保持警惕，勇于质疑。另一个小故事叙述简洁，却同样给读者留下深刻的印象。有一次，怀特森先生说他的大众牌轿车是活的生物。“我们”花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他依然不肯放过“我们”，直到我们“证明”自己不但知道什么叫生物，而且还有坚持真理的毅力，他才罢休。怀特森先生给学生渗透了全新的怀疑精神，培养了学生坚持真理的毅力，由此影响了作者的一生。 教学目标【知识与能力目标】1能正确、流利、有感情的朗读课文；2学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。【过程与方法目标】有感情地朗读课文，以读为主，读中感悟，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。【情感态度价值观目标】 教学重难点理解课文内容，培养学生坚持真理的精神。【教学重点】能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情朗读课文。【教学难点】以读为主，读中感悟，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义，培养学生坚持真理的精神。 课前准备多媒体课件。 教学过程一、谈话激趣，导入新课：1. 在冰川期，有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，它有惊人的夜间视力，这种动物因为无法适应环境而绝迹了。至于这种动物的其他一切都没有留下来，它究竟是一种什么样的野兽？它又究竟是怎样灭绝的呢？同学们猜猜看。少年时期的大卫欧文同样对老师的话深信不疑。结果在测试中考了不及格，这究竟是为什么呢？今天我们走进怀特森先生的课寻找答案。2. 板书：怀特森先生的课资料链接：大卫.欧文，陆军中尉上校，是英国的战士和作家。1938年他参加了陆军并被委任入女王的皇家军团。他写过一篇一个这样的老师的文章，我们今天要学习的课文就是根据这篇文章改编过来的。3.出示教学目标。二、初读课文，扫清障碍：1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（1）我会读绝迹 意识 编造 推断 遗留 疑心 警惕 探险 拼凑 驳论 证明 毅力 崭新 怀疑 价值 惊骇 （2）我会写驳 骇 惕 遗 凑 毅 崭 探（3）理解词语 绝迹：断绝踪迹；完全不出现。 编造：凭想象创造（故事）。 警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。 驳论：反驳对方的论点，并在此基础上阐明自己的观点和意见。 惊骇：惊慌害怕。4.听录音，自由朗读课文，注意文中的生字。5.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到正确，流利，有感情的朗读，就奖励红星给他。6.想一想：本文讲述了什么故事？课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的两件小故事。告诫我们要有大胆质疑、不轻易相信权威的怀疑精神，并勇于创新、追求真理。 三、诵读理解，体会感情1.学生自由读课文，感悟课文内容，在自己不理解的地方做好标记。2.学生提出问题，全班交流。（1）怀特森先生为什么“捉弄”学生？（2）为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常的探险？（3）怀特森先生是个怎样的人？（4）什么是“崭新的怀疑精神”？（5）为什么其他老师不习惯被怀疑？初步了解了怀特森先生的课，了解了他的教学思想，了解了他的教育与引导的方法。研读“凯蒂旺普斯”事件 大众牌轿车是活的生物事件（1）怀特森先生教会我们什么？教育我们不要迷信书本，不要迷信权威，对周围的事物要辩证地看待。（读书：我希望你们从这件事当中学到点儿什么就大胆地说出来。他不肯放过我们他才罢休。我没有什么重大的科学发现这么做有时候是很有趣的。 ）（2）探讨：怀特森先生是一位怎样的老师？ 怀特森先生是一个很有个性的人，教学方法独特，每次上他的课都是不寻常的探险。表现： a一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉，我们都没有及格；b老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；c课堂上传看的凯蒂旺普斯的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；d希望我们多去发现问题，大胆说出来；e科学课对于我们来说就成了一种“探险”。（3）说说什么是“崭新的怀疑精神？就是凡事都要问一个为什么，追问它究竟有什么依据，而决不相信一切议论，不迷信权威。相关句子： “我没有什么重大的科学发现这么做有时候是很有趣的。”（4）怀特森老师独特的教学方法的真正用意是什么？怀特森老师独特的教学方法的真正用意是告诉“我们”：不要迷信书本，也不要迷信权威，要学会独立思考，独立判断，要具有科学的怀疑精神。（5）怀特森老师对“我们”有什么影响？ 怀特森老师对“我们”的影响：A使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；B使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理”；C使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。四、课堂总结：本文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事，赞扬了怀特森先生有个性，教学方法独特，注重培养学生独立思考、独立判断的能力和怀疑精神。表达了作者对怀特森先生的感激和赞扬。五、课堂训练1. 在带横线的字的正确读音下面画“”。警惕（t c） 怀疑（hu hui） 怀特森（shn sn）惊骇（hi gi） 纠正（ji jio） 成绩簿（b b ）2. 按要求写句子。（1）怀特森先生告诉我们，当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头盖骨。(改成直接叙述)_（2）这种动物不能适应自然条件的变化。 这种动物绝