王艳萍九年级上册教材分析说课稿.doc

诠释教材的心语 -人教版九年级上册教材分析 尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我研说的题目是 “诠释教材的心语”，我研说的内容是人教版九年级语文上册，接下来我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行教材研说。一、高屋建瓴说课标学段目标初中阶段属于课标中的第四个学段，各年级的内容循序渐进、螺旋上升，课程标准从五大板块上确定了相应的要求和规定：识字与写字方面：1能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。2在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3临摹名家书法，体会书法的审美价值。4新版课标增加了，写字姿势正确，有良好的书写习惯。阅读方面：学会朗读、体会、揣摩、领悟，课外阅读总量40万字左右。阅读三至四部名著。本册要求阅读水浒、傅雷家书及培根随笔，还可以根据自己的兴趣爱好加以补充 写作方面： 继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文，努力做到有理有据；学会写调查报告。45分钟能完成不少于500字的习作。口语交际：注意说话对象和场合，文明得体地进行交流。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。综合性学习：能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦。能就教材提出的问题，或学习、生活中感兴趣的问题，共同讨论。本册的单元目标九年级上册在本学段中肩负着承前启后的重任，在此基础上我总结细化为以下要求：第一单元：学习诗歌，在反复诵读的基础上，展开想像与联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗歌中的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。第二单元：学习这个单元，在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。第三单元：结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术的特色，品味小说的语言。第四单元：这个单元以求知与读书为主题，深入学习议论文的知识，体会立论和驳论的区别。第五单元：通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。第六单元：熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。二、理清思路说教材编写意图：1、致力于提高学生的人文素养。体现在课文的选材编排上，例如纪念伏尔泰逝世一百周年的演说是对自由和平等的呼唤；孤独之旅对少年成长的关注；应有格物致知精神是对中国传统文化的审视；陈涉世家是对暴政的反抗。每一篇课文，都吸取了人类优秀文化的营养，都是精心挑选的充满人文关怀的，富有深刻感染力的文章。2、培养学生自主探究的意识。主要体现在文学作品的欣赏和议论文阅读方面，文学作品的欣赏培养学生个性化阅读的能力，议论文的阅读重点在于提出讨论性的问题。3、培养学生的合作意识。主要体现在综合性学习和阅读教学两个方面。综合性学习明确了合作学习的内容、方式，例如好读书、读好书 、青春随想。阅读教学的课后练习中有合作交流的要求，例如雨说交流心得，应有格物致知精神借鉴他人的探索经验。教材的编写特点1、主题单元，精心组合教材。本册教材共设有六个主题单元。一至五单元每单元四篇课文，其中有两篇精读课文，两篇自读课文。第六单元有五篇课文，三篇精读课文，两篇自读课文。每单元课文前设有“单元导读”，点出本组课文主题，激发学生的学习兴趣，也使学生明确本单元的学习目标。主题单元后安排了与本组课文主题联系密切的“写作口语交际综合性学习”，联系课内外知识，并巩固、拓展学生的语言表达能力和写作能力。每篇课文前都有“阅读提示”，课文后安排了三至四道“研讨与练习”。精读课文课后还有“读一读，写一写”。课后练习具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。2、教材具有开放性和弹性。每个单元后的“写作口语交际综合性学习”中都有围绕本单元主题而展开的四到五项学习活动，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。3、教材选文题材、体裁、风格丰富多样。六个主题单元分别是：以歌颂大自然为主题的诗歌单元、以思想风采为主题的演讲辞和书信单元、以少年生活为主题的小说单元、以求知与读书为主题的议论文单元、选自古典名著的古代白话小说单元、以古代杰出人物为主的史传文学单元。六个单元、六个专题、六种体裁，各种类别配置适当，难易适中，适应学生的认知水平，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。教材的立体式整合（1）、横向整合 本册教材共有六个主题单元。第一单元是以歌颂大自然为主题的五首抒情诗，分别是：沁园春 雪、雨说、星星变奏曲、蝈蝈和蛐蛐和夜。五位诗人选择的都是大自然中人们司空见惯的事物，富有生活气息。本单元的单元学习活动“雨的诉说”是从雨说一文中引申出来的，试图让学生关注大自然中“雨”这种常见的现象，来丰富学生的心灵感悟，体验大自然的韵味。第二单元是以“思想风采”为主题的演讲辞和书信，分别是：敬业与乐业、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说、傅雷家书两则、致女儿的信。学习本单元，旨在引导学生在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感的同时，体会口语与书面语的差异，品位不同场合、不同背景下口语运用的技巧。本单元的“写作口语交际综合性学习”是以“微笑面对生活”为主题开展演讲活动，写演讲稿。第三单元是一组写“少年生活”的小说，分别是故乡、孤独之旅、我的叔叔于勒、心声。本单元的单元活动是“青春随想”，和本单元的课文内容紧密相连，都是围绕青少年的生活而设计的，比较适合初三的学生，让学生明白在成长的过程中，既有和煦的阳光，又有风霜雨雪。第四单元是以“求知与读书”为主题的议论文单元，分别是事物的答案不止一个、应有格物致知的精神、谈读书、不求甚解、中国人失掉自信力了吗。本单元的单元活动是“好读书 读好书”，也与课文内容相照应。通过各项学习活动，让学生了解名人读书的故事，交流读书经验，探讨当今时代有关读书的新概念、新方法，学习网上阅读，培养学生搜集资料、筛选信息的能力。第五单元是中国古典文学名著单元，分别是选自水浒的智取生辰纲、选自三国演义的杨修之死、选自儒林外史的范进中举、选自红楼梦的香菱学诗。在学习第三单元现代文小说单元的基础上，引导学生把握古代白话小说中的人物形象，体会各篇课文的语言特色。本单元的单元活动是“金钱”，它将引导学生全面而理性地认识金钱，树立正确的经济价值观。第六单元是以“古代杰出人物”为主题的史传文学单元，分别是陈涉世家、唐雎不辱使命、隆中对、出师表、诗词曲五首，前四篇课文从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想风貌。这个单元还将五首不同时期不同流派的词集中学习，便于学生进行对比阅读，以提高学生的诗词赏析能力和审美品位。综合性学习活动是“话说千古风流人物”是结合本单元阅读课文的特点，引导学生了解中国众多的英雄人物的业绩，鼓励学生从这些英雄人物身上汲取精神力量。（2）纵向整合。七年级、八年级、九年级三个学年的六本教材在编排上是一致的，都是由六个主题单元、名著导读、课外古诗词背诵和附录组成。在课文内容的安排上呈现出的特点是环环相扣，螺旋上升。以现代文阅读课文为例，七至九学年段课文内容逐渐增多、课文难度增大、体裁更丰富。七年级课文篇幅短小，八年级课文篇幅较长，九年级课文难度增大、课文体裁增多。七年级侧重于掌握记叙文的阅读理解的方法与技巧，了解诗歌、散文、说明文、议论文的基本特征，能区分各种文章的体裁。八年级侧重于掌握说明文的阅读理解的方法和技巧，了解新闻、散文诗、科普作品的特征，写好记叙文，能写简单的说明文。九年级侧重于诗词赏析和掌握议论文、小说、散文的阅读理解方法和技巧，了解戏剧和影视剧本的基本特点。能根据表达的需要，写好记叙文、说明文、议论文。三、有的放矢说建议教学建议放手让学生读：重视诵读，强调朗读；采取多种多样的朗读方法，扩大阅读量开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会；选择合适文章对比阅读。 放手让学生想：在教学中，就应注意通过实物、图片、幻灯等教具，丰富学生的表象。或组织参观、游览、看录像等活动，发展学生的想象力。有计划的组织课外的绘画、表演、科技等活动，更有助于学生创造想象能力的发展。放手让学生讲：1、抓两头带中间，调动学生的积极性。课堂上，让一些发言较准口语表达较好的学生走上讲台讲话，让口语较差的学生参加评论。再根据情况进行指导。尤其是对口语较差的学生，在发言时一定要多鼓励，多表扬。这样不但给口语较差的学生一个极好的锻炼机会，而且培养了他们对口语训练的兴趣。2、让学生先读后说。在语文教学中每一篇课文我都让学生先读后说。说大意或说重点，或说写作的特点和说读后的收获或复述课文中的精彩片断。为了使大家复述好，可以让学生们进行反复的阅读并进行演练，从而起到了以说促读的作用，先读后说的方法，培养了学生的口语表达能力。3、组织一些带有趣味性、游戏性的训练和竞争比赛的活动，如绕口令、快读快讲、朗读竞赛、演讲比赛、辩论等、 让学生讲的愉快，讲的开心。放手让学生议：让学生议论，评议，首先要明确内容，不仅指具体内容，还应提出讨论步骤、细节、做好记录。这样才能切题而“议“。议论前应有一定的时间让学生思考议论的内容。老师应结合学习目标，学生的实际水平和兴趣，让学生有“议”、会“议”、爱“议”。放手让学生写：读、想、讲、议四个环节最终都是为学生的写做好准备。语文新课程标准提出：“让学生写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。”教学中，少一点形式束缚，多一些个性表达。评价建议识字与写字方面：认清字形，读准字音，掌握词义及运用；阅读方面：阅读文言文借助工具书、注释了解大意；抓重要信息，对多角度有创意阅读评价；文学作品的阅读把握对形象的独特感受 ，对情感的独特体验；写作方面：写作范围上选择贴近学生生活的话题，提倡自主命题，鼓励学生的自由表达和创意表达；引导学生在自我修改和相互批改的过程中提高写作能力。口语交际方面：培养参与意识和情感态度综合性学习方面：在活动中的合作态度和参与程度，能否主动发现问题和探索问题，为解决问题搜集信息和整理材料，根据材料形成自己的假设观点，知识和能力综合运用表现，学习成果的展示和交流。教师应该注重评价主体的多元与互动。 课程资源的开发与利用。最大限度地利用课内资源。充分利用教材资源。如：课文中的插图、教材前面的彩图、课后的资料袋、综合性学习中的参考资料等。充分展示教师资源。教师的知识积累、教学技能、道德修养、文化品位等都会潜移默化的渗透到课堂中，对学生起着“润物细无声”的引导和教育作用。有效挖掘学生资源。“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，要注重学生在课堂上生成的问题及闪烁的思维火花，及时加以挖掘和鼓励。还可以展示学生习作中的创意篇、新秀篇、优秀篇，这既是丰富的教学资源，也是对学生的一种鼓励。合理开发课外资源。学校资源。学校的校园文化、风景建筑都是可以利用的课外资源。网络、影视资源。网络、电视和影视作品中蕴涵着丰富的学习资源。如：利用网络查找资料；电