5.古诗两首.doc

教学内容5.古诗两首课时安排 2上课时间 月 日第几课时1教学目标1能读准“屐、扉、苔”， 能说说“怜”“屐齿”“印”“苍苔”“扣”“柴扉”等词语的意思。有感情地背诵游园不值。2能说说诗句的意思，想象并说出游园不值这首诗描绘的景象。3.感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。教学重点说说重点词语和诗句的意思，想象并说出古诗描绘的景象。教学难点感悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”蕴含的内涵。教学资源收集描写春光的古诗、教学课件。预习设计搜集并背诵几首描写春光的古诗，搜集资料：诗人叶绍翁的生平及诗作特点。读古诗，标停顿，查词意。核心问题诗题“游园不值”是什么意思？有人认为诗人“值了”，为什么这样说？教 师 活 动学 生 活 动调整与反思一、谈话激趣 导入新课。1谈话：几场瑞雪后,春天的脚步已渐渐走向我们。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着；春天像小姑娘，花枝招展地笑着，走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。2引背古诗3.板书课题今天,我们一起学习第4课，品读两首古诗。二、指导自学。出示自学要求，引导学生自学。三、引导交流。点拨指导：1.借助图画,理解词义（1）出示与诗文相关的图画,引导观察:在图中你看到了什么?(2)图中之人就是宋代诗人叶绍翁,他曾在西湖一带长期隐居,这是他在一天雨过天晴之后去拜访友人,写下的千古名篇。(指名读题)相机理解“不值”。(3)诗人在这次未遇到主人的游园过程中看到了什么?就让我们一起走进这首诗(4)诗句中有些字比较难懂,我们可以借助图来弄明白。看看图,你知道了哪些词的意思?小结:理解诗文词义的方法很多,看来利用插图、联系旧知都是很好的学习方法!2.品读诗句,进入诗境3.赏读古诗,深悟诗情指导停顿和重音。四、拓展延伸引导探究：五、布置作业。一、谈话激趣 导入新课。1学生读春片段。2.古今中外,多少文人墨客像朱自清一样满怀着对春天的深情写下了众多优美的诗文。让我们来背诵几首吧：3. (齐读课题)二、自学古诗要求:1.读 要求读准字音，读通诗句，熟读成诵。2.查 查词典，看插图，初步弄懂诗句意思。3.连 把诗句的意思连起来说说，要注意一、二两句之间的衔接。4想 根据诗意，结合插图展开想象。 如“一枝红杏”与“满园春色”有什么联系？5悟 从对诗意的想象中你体会到了什么？6. 疑 有疑点可讨论，解决不了可质疑。三、交流。1.借助图画,理解词义(1)观察并说说在图中看到了什么。（2）理解诗题。(3)学生朗读。要求:读准字音,注意停顿。（4）说说诗中词语意思。“苍苔”见过吗?在图中找到苍苔。苍苔生长在潮湿的地方,春雨过后就会从地面长出来。屐,(指图)木底鞋。柴扉:柴门,用柴和树枝编成的一扇门。(5)诗中的“怜”是什么意思呢?“印”、“扣”分别是什么意思？2.品读诗句,进入诗境(1)读一读前两句诗,你知道诗题“游园不值”的原因吗?用上“因为所以”句式回答。(2)诗人此时此刻是什么样的心境?诗人游园心切，可久扣柴扉而不开,该是多么扫兴啊!带着这样的心境读一读前两句诗。(3)诗人是乘兴而来,现在要败兴而归了吗?教师引读后两句诗,读后提问:诗人此时心情怎样?(4)诗人看到什么而欣喜?仅仅是这一枝红杏让诗人欣喜?再读后两句诗。(5)诗的语言是凝练的,要想走进诗中,我们还得学会想象,想象诗外画,诗外音,诗外情。请大家展开想象的翅膀,试想推开这扇柴扉,诗人会看到什么，听到什么?用自己的语言描述一下。3.赏读古诗,深悟诗情(1)园中的景美不胜收，岂是这一堵矮墙能关得住的呀！诗人顿时豁然开朗，欣喜之情溢于言表，让我们把这样的情感融入朗读中吧!(2)(多媒体展现美好春光)面对园中美景,现在你就是叶绍翁,谁愿意来吟诵一下这首诗?探究：1. 有人说游园不值是讲了一个故事，也有人说是画了一幅画，你同意哪种说法？说说自己的理由。2. “春色满园关不住，一枝红杏出墙来”为什么能成为千古名句，流传至今？1读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，你的脑海里出现了怎样的情景？展开想象，写一段话。2.继续搜集背诵描写春天的古诗。板书设计游园不值 （逢、遇到）？春色满园关不住，一枝红杏出墙来。教学内容5.古诗两首课时安排 2上课时间月 日第几课时2教学目标1学会生字“篱、蝶”，能说说“篱落”“疏疏”“径”“未成阴”“急走”的意思。 2能有感情地读背宿新市徐公店，读出诗的韵味。能说出诗句的意思，感受田园风光的幽静安逸，体会童蝶相悦成趣的美好意境。3感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。教学重点指导学生通过朗读背诵去感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料。教学难点感受田园风光的幽静安逸，体会童蝶相悦成趣的美好意境。教学资源教学课件 诗人的资料预习设计搜集资料：诗人杨万里的生平及诗作特点。读古诗，标停顿，查词意，说诗意，想画面。核心问题诗中描绘了怎样的情景？表达了诗人怎样的思想感情？教 师 活 动学 生 活 动调整与反思一、引背古诗， 复习导入。这课还有一首杨万里的诗宿新市徐公店,在这首诗里,诗人又写了什么样的春景,抒发了怎样的情感呢?二、引导交流，看图知诗意引导：诗中描绘了哪些景物?这些景物是什么样的呢?看看图,再读读诗文,能不能从中受到启发？创设情景,引导学生把握诗文的主要内容:诗人杨万里住宿在新市徐公的客店里,那一天,他吃过午饭,走出客房,漫步来到徐公店的门外,他看到三、启发想象,吟诵入境1.点拨引导：最后一句是“飞入菜花无处寻”,为什么不说“飞入菜花看不清”呢?“清”比“寻”读起来似乎更顺口,为什么诗人要用“寻”呢? 2.“无处寻”留给我们更广阔的想象空间，透过这三个字，我们可以感受到文字以外的镜头：你仔细看，能看到黄蝶停歇、飞舞,儿童追跑捕蝶的情景；你仔细听，能听到儿童追蝶时的欢叫声、叹息声。四、总结赏析,拓展积累五布置作业，巩固一、背诵小池，引入诗题齐读诗题,相机理解“宿”“徐公店”。自学古诗要求:1.读 要求读准字音，读通诗句，熟读成诵。2.查 查词典，看插图，初步弄懂诗句意思。3.连 把诗句的意思连起来说说。4想 根据诗意，结合插图展开想象。5悟 从对诗意的想象中你体会到了什么？6. 疑 有疑点可讨论，解决不了可质疑。1.指名读诗,其他同学想一想,诗中描绘了哪些景物?2.这些景物是什么样的呢?看看图,再读读诗文,能不能从中受到启发,填上合适的词语。( )的篱落 ( )的小径 ( )的树( )的蝴蝶 ( )的菜花 ( )的儿童3.看着图，说说诗句的意思。1. 学生谈自己的观点：点出了孩童追黄蝶的欢快场景,使静止的画面动起来了。2.展开想象：仿佛看到了什么？听到了什么？把这些内容说给同桌听。3.这景、这人,俨然成了一幅意趣盎然的图画,我们一起来吟诵这首诗。朗读欣赏，读出古诗的音乐美。1.今天我们学的两首古诗都是写春天的,虽然角度不同,景致不同,但都让我们从中感受到了春之美,让我们再次吟诵这两首诗。2.春色是诗人笔下生生不息的主题,来读读这些诗句:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。韩愈早春竹外桃花三两枝