第三章 小学生心理健康教育课程设计

,第三章 小学生心理健康教育课程设计,福州教育学院 人文社科系翁洁,,,选择,一个渔翁和一个爱吃鱼的孩子的故事一大篓钓好的鱼一个特别好的鱼竿钓鱼的技术您会如何如何选择？,授人以鱼不如授人以渔!,心理教育最重要、最直接的形式就是心理教育课程。,,本章内容,学习目标：了解心理健康课程设计原理及常用教学形式,,针对学生问题而开展团体辅导和个别辅导,学科化，以向学生讲授心理学知识为主,学科化 VS. 辅导化,片面观点,心理健康教育课程的内涵、特征,1,NEXT,,学科化，以向学生讲授心理学知识为主讲成了普通心理学知识传授普通心理学知识以讲座形式一节节讲给学生这种倾向的存在，主要在于对心理教育缺乏全面的、深刻的认识，不了解心理教育活动课的实质针对学生问题而开展团体辅导和个别辅导把辅导内容局限于学生的问题把辅导形式局限于团体辅导与个别辅导对象局限于个别学生，使心理教育目标问题化,Return,心理健康教育课程的内涵、特征,1,,心理健康课程的内涵,心理课(或称心理素质培养课、心理活动课等)是一种以培养学生心理素质为目的的专门课程以心理健康教育知识为基础，以学生活动、心理训练为主线，以心理环境为保证，以学生获得成长体验和人格发展、最终形成健全心理素质为宗旨的，一种可操作的教学方案是一种面向全体学生的、以正面教育为主的活动课程，辅导目标重在发展、预防。,心理健康教育课程的内涵、特征,1,,功能,目的,内容,重点,学生个体身心健康,促进学生心理素质的提高; 预防心理问题,学生是心理健康教育活动课的中心与主体,关注学生的情感体验，重视学生在活动中的亲身实践和体验，达到助人自助。,心理健康课程的特征,心理健康教育课程的内涵、特征,1,,心理课程总体目标,1.帮助学生建立理性的价值观念2.帮助学生建立良好的自我观念3.帮助学生建立和发展良好的人际关系4.帮助学生提高调控情绪的能力5.增强耐挫能力,心理健康课程的目标与设计原则,2,,过程性原则,综合性原则,开放性原则,针对性原则,活动性原则,主体性原则,设计原则,心理健康课程的目标与设计原则,2,,心理健康课程主题的选择,3,讨论,心理健康课程设计时可以通过哪些途径确立主题？ 小学生的心理健康教育可以涉及哪些主题 ？,,主题选择方式参考,1.某一学段学生在某个时期存在的生理或心理困惑. 2. 问卷调查. 3.心理测量. 4.社会上的热点问题. 5.班级或学校刚发生或正在发生的事件.6.多个心理咨询或辅导的个案得出的共同问题.,心理健康课程主题的选择,3,,相关理论（略讲）,4.勤奋对自卑（5-12岁）勤奋感的问题能力VS.无能5. 同一性对角色混乱（12-20岁）同一性的获得问题忠诚的品质vs.不确定性道德发展阶段学说,艾里克森人格发展八阶段论,心理健康课程主题的选择,3,,参考：一些发展性主题,低年级：入学适应性问题；培养良好行为习惯的关键期；感觉统合（大脑和身体相互协调的学习过程 ）中年级：智力发展的第二个高峰期；发展人际交往能力的关键期高年级：个性发展的关键期；中小衔接的关键期,心理健康课程主题的选择,3,,心理健康课程主题的选择,3,适应问题生命教育情绪调控减压放松人际交往学习能力,心理常识自我认识个性心理目标管理时间管理性健康教育,常见的几个主题,,课程设计流程及常见教学方法,4,本节内容,如何设计心理课？,课程设计流程,心理课的基本模式,常见的活动与方法,组织心理课的注意事项,,课程设计流程,课程设计流程及常见教学方法,4,如何设计一节心理课?,围绕教学主题，确定目的要求,紧扣教学目的，灵活运用教学法,充分做好课前准备,构建课堂教学过程,针对学生实际，选择主题内容。,宏观,Return,,低年级针对小幼衔接问题，可以选择“我的校园真美丽”让学生喜欢学校； “好习惯、坏习惯”培养学生良好的习惯。 针对注意力集中时间短，选择“小猫学本领”，通过故事让学生知道专心学习的重要性。 小学高年级男孩、女孩交往起哄现象，设计了“男孩、女孩”。 不同年龄阶段的学生交往问题、情绪调控问题等。,举例：主题的针对性,课程设计流程及常见教学方法,4,,教学目的紧紧围绕“怎样调控情绪”这个主题，使学生明白如下问题：1、使学生了解愤怒情绪的外在行为表现2、使学生认识愤怒情绪对人的身体和行为的负面影响3、使学生认识到控制愤怒情绪的重要性4、教给学生几种控制愤怒情绪的方法,举例：如何围绕主题展开,课程设计流程及常见教学方法,4,,1、提问法：导入主题、挖掘深入思考2、讲述法：讲解规律、点评总结、升华主题3、讨论法：分享体验、专题讨论、脑力激荡4、游戏法：体验/操作/引发心理冲突5、举例法：励志故事、认知改变、榜样示范6、角色扮演法：心理剧、角色互换、空椅子技术7、心理训练法：注意力、观察力、创造力8、家庭作业法：RET自助表、心理日记、实践,举例：恰当使用教学方法,课程设计流程及常见教学方法,4,,1、掌握学生心理和学生的情绪特征2、了解有关知识和方法（eg.心理常识、困惑识别、控制与应对的方法）3、查找图片、视频素材，制作课件，编写教案设计、编短剧，安排学生表演，歌曲等4、布置教室（画图、图片、桌椅的摆放等）5、应急预案(停电、场地受限、时间不足或富余),课程设计流程及常见教学方法,4,举例：课前充分准备,,1、以提问、启发为主线、学生为主体、活动为中心贯穿课堂2、“怎样控制愤怒”设计的问题引导学生思考感悟3、围绕问题主线，让学生发言、讨论、表演小品、对小品内容的评价、收获等，达到心理教育的目标4、总结调控情绪有效的方法5、布置作业：运用所学过的方法于实践之中。,课程设计流程及常见教学方法,4,举例：构建课堂流程,,课程设计流程,微观,课程设计流程及常见教学方法,4,Return,,心理课堂阶段,心理课的基本模式,课程设计流程及常见教学方法,4,活动主线学生主体,Return,,注意事项,1. 以学生为活动主体。2. 以活动为课堂的主线，贯穿始终。3. 活动要针对目标，忌为活动而活动。4. 注意阶段间的层次递进性。5. 注重过渡衔接。6. 重视学生的体验，强调每个人积极的体验。7. 讨论与分享是开放式的，全员参与课堂。8. 及时巩固分享，以家庭作业实践所学。,课程设计流程及常见教学方法,4,Return,,常用活动：暖身阶段,Seven up抓手指/心灵电波棒打薄情郎；串名字哼小调分组开场舞/歌曲/视频,课程设计流程及常见教学方法,4,,调节气氛的游戏，如哼小调分组、大风吹、串名字游戏等；协助交往的游戏，如天龙八部、香蕉与苹果、盲人走路等；增强团队凝聚力的游戏，如七手八脚、信任背摔等；促进学习效果的游戏，如鸡蛋飞行器、苹果与凤梨、绕口令等；增强耐挫力的游戏，如推手、冒险地雷等；增强自我意识的游戏，如目光炯炯、优点大轰炸、赞美游戏等。,常用活动：主题设计活动,课程设计流程及常见教学方法,4,,天龙八部,,T台秀自信主题制订计划行为塑造、行为改变主题漂流瓶情绪困扰，集思广益信任背摔信任主题人生AB剧预演所学的应对方式,常用活动：促成行动,课程设计流程及常见教学方法,4,,手语操：我是真的很不错、感恩的心视频：给妈妈洗脚合唱：相亲相爱一家人互赠礼物、书签行为强化：物质奖励、口头表扬、设置奖项家庭作业：体验-行动作业；思考作业；书写作业；阅读及聆听作业；“什么都不做”作业,常用活动：收尾,课程设计流程及常见教学方法,4,,其它参考,团体讨论脑力激荡术 小测试 故事接龙辩论赛 家庭树抢答赛角色扮演 填字找字哑剧剧 句子完成 游戏优点轰炸 赠送礼物行为训练 密码翻译 想象画自由联想放松体操 走跳棋信件会串自画像 时空隧道 走迷宫 制作卡片 制订计划,课程设计流程及常见教学方法,4,,参考模板,主题：（宏观的目标主题）活动理念：指导思想活动目标：（微观的分解了的单元目标）活动准备：PPT、道具、多媒体、奖品活动过程：（按单元目标下的各子目标递进层次） 流程、内容、活动规则、衔接语、预设时间学生反馈：课后反思：,,主题：感恩活动理念：自我意识、独立、逆反感恩 、珍惜、改善活动目标：感恩意识、回报父母活动准备：录像带、录音故事、歌