语文人教版四年级上册21《搭石》教学设计.doc

21 搭 石一、教学目的要求：、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2、过程与方法：把摆搭石、走搭石、让搭石的三个画面进行个仔细的剖析，采用自读为主、抓重点词、句子，想像画面的方法来学习，体会搭石看不见的“美”。3、情感态度价值观：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。二、教学重难点、关键：、作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。、体会最后一段话所蕴含的内在思想。三、教学用具：多媒体课件四、教学过程：（一）复习巩固 激趣导入 1、同学们，上一节课我们熟读了课文，家乡的搭石在作者心目中是那么美，那么请你用自己的语言说说什么是搭石？ 2、那么课文是怎样描写的呢？(指名读-齐读)3、同学们，这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有清澈见底的小溪。刘爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。（二）寻美悟情，品读熏陶过渡：是的，在刘爷爷的眼里，平凡质朴的搭石不仅是乡亲们过河的垫脚石，还成了一道亮丽的风景，（课件出示）（板书：家乡的一道风景）这道风景在刘爷爷的笔下化作优美的课文语句，大家想读读吗？ 过渡：真是一群好学的孩子，在大家读课文前老师要提个要求，可以吗？ 请看屏幕，全班一块读读老师的要求（课件出示）认真读读课文，把你认为美的地方做上标记，并多读几遍，写上你的感受。过渡：大家读完了，谁愿意和大家分享你的感受。：出示“上了点年岁的人直到满意了才肯离去”。（）质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？“无论-只要”你说得真好呀！你抓住了文中的关联词来体会课文内容，其他同学你们抓住哪些词句体会美，也和大家分享你的感受。 ()理解“踏”：a.（质疑）：为什么用“踏”？什么是“踏”？怎么踏？b.当他发现搭石不平稳时会怎样想？怎样做？挑到合适石头时会露出怎样的表情？满意时又会怎样？c.从踏这个字，你感悟到乡亲们怎样的品质？过渡：是啊！正是这小心的踏，这几个来回的踏，踏出了乡亲们的善良，踏出了家乡纯朴的民风，所以，刘爷爷深情地写道：搭石，构成了家乡的（生：一道风景。）这是一道写满善良的风景。过渡：刚才，同学们抓住了关键词理解句子，还有哪些地方写美的句子2、出示：每当上工、下工，给人画一般的美感。 （）师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？（“行”变红）这是一个多音字，读什么？ a.我们再看看这两个句子，你从哪儿体会到这幅画面的美呢？从他们的动作中看到了吗？ b.你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。 师引读：好，从这儿开始。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的 后面的 c.体会得多好啊。再看这两个句子，你还从哪儿体会到画面的美呢？（清波漾漾 人影绰绰）遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思。（出示）： d.出示图片欣赏,并谈感受。过渡：这么秀美的画面，这真是水在溪中流，人在画中行，动作是那么协调有序，这也是（家乡的一道风景）。这是一道布满和谐的风景。、出示“如果有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所当然的事。”（）指名朗读。（）师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？（3）展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石假如 (交流)过渡：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，却会永远地留在我们每一个人的 三、总结全文，升华课文人文内涵1、正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。（1）你是如何理解的？（2）让我们带着敬佩之情读读总结全文：同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是（生齐：搭石）。、罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的搭石发现了美，我想，我们的生活中也有很多这样平凡的事物，你发现了哪些蕴含着