我的高效魅力课堂教学模式.doc

我的高效魅力课堂教学模式学习杜郎口模式，打造快乐高效课堂 寿光市稻田镇东稻田小学孙爱霞学习杜郎口模式，打造快乐高效课堂“345”优质高效课堂教学的提出，无疑为课堂教学注入了生机和活力，同时也为每个老师提出了更高的要求。近几年，我非常关注“快乐教学模式”的研究，通过网络，我无意中发现了杜郎口学校的教育改革，我如同沙漠中口渴的人找到了甘泉，一口气看了关于杜郎口中学教育改革的几百篇文杜郎口中学转变教学模式，让学生唱主角，老师当配角，互动体验式的教学，结果几年下来，其学校的入学率从全县倒数第二排到全县第一。我觉得，音乐课堂也应如此。“快乐体验”是真正激发学生兴趣，更有效提高学生音乐技能的一种有效模式。下面，我结合自己的教学实践谈一谈“快乐教学法”在课堂教学中的收获和体会：“快乐教学”的内容十分丰富，一般做法是：围绕教学大纲，挖掘快乐因素；巧用直观教具，激发学生的乐趣；文字画面结合，学生能看能听；开展游戏活动，组织各种竞赛；课堂内外结合，走向自然、社会。可以这么说 “快乐教学”教出的学生，思想活跃，求知欲强，想象力丰富，有创造性，学习成绩会提高显著。一、“1+2+1”课堂模式小学课堂规定时间是40分钟，原来传统的教学模式是教师讲得多，学生活动少。教师的讲解充斥课堂，老师以“讲”得好为最大满足，很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、说的过程、写的过程，多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以够巩固，加重了学生的学习负担。杜郎口中学在时间安排上是只允许老师教10分钟，剩下时间都由学生讲。如果刚开始就这样学，我估计会失控，因为这从一个极端走到了另一个极端。于是我在这一点上进行了妥善处理，于是，我将一堂音乐课分为精讲点拨10分钟、合作探究20分钟、巩固训练10分钟模块来进行，即“1+2+1”课堂模式。老师讲10分钟，由学生主导20分钟，师生互动（即巩固训练）10分钟。我认为这个时间安排是比较合理的。二、导学案老师在下课前，会发一张“导学案”给学生，让学生提前预习。因为第二天每个人都要思考、都要小组讨论、都要当场发言，所以每个学生都会去预习，更关键的是，预习后，第二天上课更轻松，而且因为预习，本来就掌握了一些知识，然后在课堂上会表现发挥出来，自然得到老师的肯定和同学们的认同，学生就会更有动力和内驱力去预习，这样形成一个良性循环。其实杜郎口中学的每一节课，内容这么丰富，形式这么多样，就是预习有准备的结果，这样的课堂自然高效。而一般的学校呢，事先不预习，只有老师备备课，然后照本宣科，课程没有灵活性，老师上课点名，一问三不知，结果不断批评学生，批评多了就骂学生笨，于是学生的兴趣越来越低，乃至厌学逃学，形成一种恶性循环。预习一个课，没什么压力，我想：假如杜郎口中学每天给学生发3张导学案，即语文数学英语各一张，每张20分钟预习完，每天也就一个小时，而且是快乐轻松的预习完了。而一般的学校，现在的家庭作业要做一两个小时甚至更多了，据说小学生的书包有10-20斤，学生经常家庭作业做到九点十点还做不完，睡眠严重不足，而晚上9点至12点，正是小孩骨髓造血的关键时刻，血气足则精神旺，精气神旺才有能量和动力来学习。因此，新乐的教育，本质上就如赏识教育周弘校长所讲：发现了教育的规律，按教育规律来办事。而很多的学校，说一句不好听的话就是：逆天道而行！三、小组互助式教学我发现，杜郎口中学的每一节课都分了小组，每个小组有一个组长，带领其它同学参与讨论，然后每个小组要派出代表到黑板前为全班同学进行讲解，每一个同学都有机会。其它组同学如果有更好的方法，也会提出来分享。这里的每一个小组，就像公司里的项目组一样，组长是项目经理，他引导大家充分发表各自的意见，而其它同学就像项目组成员，提出不同的方案、方法、意见、建议，过程热烈但态度平和平静。在我的音乐课堂中，我大胆借鉴了杜郎口中学的小组互助式教学。在教授维也纳的音乐中这堂音乐堂时，我将学生分成了四个组，一组扮演小号、一组扮演小提琴、一组扮演大提琴，还有一组扮演长号，当小号演奏的音乐响起时，小号组的孩子们可以尽情当一个小号手进行表演，当小提琴演奏的音乐响起时，小提琴组的孩子们再四、互动评价杜郎口中学的老师在课堂中可以点出每个学生的名字，对于做对了的学生进行肯定，对于错了的，指出来，当老师表扬一个学生时，学生只是开心的一笑，然后回归平静，如果指出哪一组或哪一个学生的不足之处，学生也很淡定，不会起很大的负面情绪。记得我小时候的时候，老师表扬了我，我会开心几天，批评了我，我会难过几天吃不下饭睡不着觉。这正是我还发现这里每个同学和老师的关系都是等距离的，一般的学校，老师只重视成绩特别好的几个学生，发言的机会更多倾斜给这几个好学生。这里不是，老师一节课下来，可能要点上一二十个同学的名字，不会刻意偏重于谁，老师随机的走动指导，对于每个学生的机会也是等同的，老师的批评与表扬都是就事论事，不会上升拔高上纲上线，而在一般的学校，如果一个学生错了，老师很有可能会这样批评：“你这个人总是如何如何，老是如何如何。”这已经不是批评，而是人身攻击了。这一点新乐的老师都非常客观理智。所以，在新乐学校，对每个学生的关爱、关心、提问、表扬、批评，基本上是机会均等的。而最大的公平就是机会的公平，没有特权，没有特殊化的待遇。当每个学生得到的关爱关心表扬批评的机会都很多，表现的机会也很多，就一切习以为常，不会对表扬、批评起太大的情绪反应，就会以一种平淡平和的心态来面对成败得失，其抗挫折能力自然就增强了。在课堂中，有老师的全班讲解，有老师对小组的个人指导，有个人的学习练习与思考，有小组的讨论，有类似于项目组一样的领导、同级、部属的角色互换，有全班的学生轮流讲解各自己的方法，有学生的建议发言，有团队的合作，也有表现自己的个性，有表扬有批评，一节45分钟的课程，内容如此丰富，演绎得如此精彩，学生的智商、情商、逆商在不知不觉中同步进行培养，学生学习的热情与兴趣不断的被激发，老师的关爱关心指导在无声无息中潜移默化，一切动中有静、静中有动，一切序中似乱、乱中有序，一节课下来，我心灵不断被触动。以前也只是从网站上了解，而现在亲自体验，更有感受。杜郎口的教学方式恰恰就是快乐体验，而不仅仅限于了解。一年级有分六个组，每组六个同学，一年级的学生更调皮些，不时会有些小动作，如果在一般的学校，如果老师正在上面讲课，学生有一个小动作，老师一发现，立即会沉着一副苦瓜脸，大义凛然的批评做小动作的学生，而做小动作的学生，小脸羞得通红，像审判席中的被告一样，接受法官的质询。因为这些老师觉得自己的权威被冒犯了，自己讲课，居然有人敢做小动作，这是不惧怕自己的表现，于是要用权威以震慑这些做小动作的学生。而新乐的老师不会，坐得好、站得好、认真听只是做为提倡的，而不是强制的，坐得好、站得好、认真听，会得到老师的加分，每节课都会综合评分，对坐姿站姿、纪律、学习态度、答题的正确性、小组的合作性等综合评分，得到第一名的小组很开心，我发现他们有的就会相视一笑，似乎有一种合作成功的成就感。得分不高的小组也不会沮丧，也很平静。是的，学生不是大人，他的自控力、耐性是不能跟大人相提并论的，一般学校的老师对小孩上课做小动作会很生气，是因为他们用大人的标准来要求小孩，就像用伟人的标准来要求我们普通人一样。而一个人的自控力、耐性等是需要经年累月培养形成的，非一朝一夕而能成，所以，小孩做小动作是正常的，他的注意力无法达到45分钟都100%专注，做完小动作，他通常会立即将注意力回到课堂上。所以，听新乐的老师讲课，我只有一个感觉，用现在90后的词就是：灰常灰常人性化！英语课讲的是一个动感有韵律的英语歌谣，是讲猴子跳绳的，当老师读到jump high and jump low时，学生会一边读一边在课常上开心的做跳绳的动作，快乐得不得了。我看到一年级整个的一节课，他们都是非常的开心，我想，在新乐学校，有一点可以肯定的是：不会有学生厌学。因为这个学习都像在玩游戏一样，在玩中学，在学中玩，融学于玩，融玩于学。记得有个老师说过：杜郎口中学的老师别看上课上二十多分钟，其它时间由学生讨论或讲解，老师只是穿插指导，看起来好像很轻松，但其实并不轻松，每天要做很多准备工作。而且做班主任的责任心要更强，因为要全天候跟班。我相信她说的话，因为就像打仗一样，只花一天时间来准备，仗可能要打三十天还未必赢；而准备三十天，仗可能一天就打完了，而且赢的机会非常大。现代战争美国对伊战争、对利比亚的战争，都是事先准备非常充分，从很快结束战争，而且必赢。所以我相信熊老师的话，老师工作量大、身体很辛苦，同时