《棉花姑娘》第一课时的教学设计.doc

19.棉花姑娘的第一课时教学设计 李慧明教材分析: 棉花姑娘小学一年级下册第八单元的一篇精读课文。是一则适宜低段学生阅读的童话故事，情节生动有趣。通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文寓生物常识于学生喜闻乐见的童话故事之中，语言简单易懂，在教学中适宜发挥学生的学习主动性，把学生带入故事情境之中引导个性化朗读。另外针对课文的对话特点，采用不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。教学目标: 1、引导学生认识“棉、娘”等生字，会写“病、医”2个字。 2、借助各种朗读形式使学生能正确、流利地朗读课文，读好请求的语气。 3、使学生了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识，激发学生对学习科学常识的兴趣。教学重点、难点: 1、引导学生运用形声字、换一换、猜字谜等方法识记生字，并会写“病、医”2个字。 2、使学生了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识，激发学生对学习科学常识的兴趣。教学方法：情境朗读教学准备:课件、词语卡片教学过程:1、 谜语揭题远看是朵花，洁白如雪美无瑕。近看不是花，纺纱织布全看它。 1师：今天同学们的精神不错，下面老师出个谜语让大家猜一猜，好不好。请看题。（出示谜题） 2学生说出谜底：棉花。师：同学们真聪明，一下子就猜出来了。大家请注意这个“花”是读轻声的，请跟我读“棉花”。 3认识“棉”字：（出示棉字的生字卡）（1）师：它是木字旁，从偏旁我们就可以知道什么？（跟植物有关）所以我们可以用“偏旁表义”的方法来记住这个生字。（板书：偏旁表意）棉花是一种植物，所以它是木字旁的，颜色是白白的，还能用来做毛巾，所以上面是个白，下面是个巾。出示图片：棉花实物（2）棉花究竟长什么样？我们一起来看看吧！填空：一（ ）棉花（3）大家快来看！你觉得这朵棉花长得怎么样？（出示棉花的卡通图片）4老师板书课题：棉花姑娘这个课题里藏着两个生字宝宝，一个是刚才的“棉”字，还有一个是“娘”。出示生字卡片“娘”。观察这个字，你发现它和姑字有什么共同点？（是女字旁）女字旁通常跟女性有关，所以我们班的小女孩都是小姑娘。她也是一个形声字（左形右声），我们也可以用形声字的方法来记住它。板书：形声字这里还有一个要注意的地方。单独一个“娘”字时它读第二声，两个字放在一起时，读轻声。请男孩子来叫叫她们，请女孩子来叫叫自己。我们来叫一叫棉花姑娘吧！2、 棉花姑娘的困境1棉花姑娘生长在一个幸福的家园里，可是有一天，棉花姑娘好像不开心了。看，猜猜她可能是怎么了？（叫几个孩子回答多给孩子们说话的机会。）2多么可怜的棉花姑娘呀！赶紧读一读课文，看看我们猜对了没有。初读课文： 读准字音，读通句子，难读的地方借助拼音多读几遍。还要标出自然段的序号。3读完课文，谁来告诉大家，棉花姑娘怎么了？用课本上的话来说。你是从第几自然段发现的呀？ 棉花姑娘生病了。（1）生述，师出示句子：（2） 师：当你生病的时候，心情是怎么样的？（很难过、伤心.）（3） 谁能带着难过的表情来读一读这句话（点名2个）预设：你的声音真响亮！我从你的表情中感受到了你在心疼棉花姑娘。4棉花姑娘到底得了什么病？那些在她身上爬来爬去的是什么呀？（蚜虫）图片：蚜虫那什么是蚜虫？我们一起来看看吧。5我们来听听它的自我介绍吧！（1）蚜虫的自我介绍：大家好，我的名字叫蚜虫。我的肚子圆滚滚的。我专门吃植物里的汁水。被我咬过的植物，很快就会死掉。（2）听了她的自我介绍，你有什么想说的？预设：老师也有同感。/ 从你们的表情中，我看出你们真的很讨厌蚜虫。可恶的蚜虫（3）能不能用语言来表达你对蚜虫的厌恶？用一个词来形容蚜虫就是：可恶。（4）谁来叫一叫这只可恶的蚜虫？（5）有一只可怕的蚜虫并不可怕，我们来看看棉花姑娘身上有多少只可恶的蚜虫？1,2,3,4,5数得完吗？数不完！你能用课本上的话来说吗？就是许多可恶的蚜虫。实在是太可怕了， 棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。（6）带着你的感受，我们把这个句子读完整。6、这么可怜的棉花姑娘，这么可恶的蚜虫。此时此刻，她最需要的就是一位医生。她多么盼望有医生来给她治病啊！师出示句子：她多么盼望有医生来给她治病！（1） 这句话中，哪一个词更能体现棉花姑娘特别着急地想要医生来给她看病？（盼望）（2） 这句话应该带着怎样的语气来读？（着急，急切）谁愿意来读一读？（3）多么可怜的棉花姑娘啊！把第一自然段合起来读一读 。棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！7猜谜语认识“治”。（1）下面老师出个字谜给大家猜猜，出示谜题： 刮台风了，地上都是水。（治） 板书：猜字谜（2）你还能用什么方法记住这个生字宝宝呢？（板书：加一加、生活识字）（3）你能给它组个词吗？（治病、法治）三、棉花姑娘的请求和医生们的爱莫能助 1棉花姑娘就这样盼望着，盼望着。其实呀，大自然中能治病的医生有很多呢！她都请了谁呢？请你在课文第2-4自然段圈出这几位医生的名字。（1）师：这些医生都有谁？生回答师在黑板上贴上相应的动物图片。（2）在这些医生的名字里，也藏着一个生字宝宝。随机教学生字“燕”。多媒体播放“燕”字的由来。2棉花姑娘是怎么请求这三位医生的呢？请你迅速拿出笔，在24自然段中用横线划出棉花姑娘说的话。（1）谁来说一说自己找到的答案，校对。（2）我们发现棉花姑娘说的话都是一样的。我们怎样来读好这句话呢？3.老师发现尽管病得很重，棉花姑娘还是很有礼貌。你能从哪里看出她的礼貌？（每次都会用上一个“请”来请求别人。）4.除了棉花姑娘，我发现医生们也很有礼貌。请小朋友们在24自然段中用曲线划出医生们说的话。同桌互相校对一下。你从哪里看出她们很有礼貌？（拒绝了棉花姑娘他们还是说了对不起。对啊，有时候，尽管你不能帮别人，但是你一句轻轻的对不起，别人也会感谢你。）5.有感情地读读这三句话。现在请全班男同学来当燕子，全班女同学来当啄木鸟，全班同学来当青蛙。燕子，请你帮我捉害虫吧！“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”啄木鸟，请你帮我捉害虫吧对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！青蛙，请你帮我捉害虫吧对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 6.现在谁能用“因为.所以”来告诉我她们为什么不帮助棉花姑娘？板书 燕子捉空中的啄木鸟捉树干里 的害虫 青蛙捉田里7. 想一想，棉花姑娘越来越痛苦，她可能还会请谁来给自己治病。小组合作创作 来了。棉花姑娘说：“ 。” 说：“ 。” 你们都是编故事的高手。说得真完整啊，老师觉得你们越来越棒啦！8.分角色上台表演。4、 写字“病”、“医”1. 出示两个字的对比图。我们来看看这两个字。找一找它们的相同点。（都是半包围结构）。先来看“病”。病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。再来看“医”字。第一步是横，最后一笔竖折胡横画较长。 2.现在，请同学们翻开课文104页，写这两个字各两个。注意刚刚老师说的关键笔画和位置。也请同学们注意你的写字姿势，腰升直，