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文档简介
谈班级分层教育班级管理是学校德育工作中较为复杂的一项“工程”。班主任在实施班级管理的过程中,必须掌握学生的身心发展规律,从教育规律岀发,运用一定的教育技巧,有的放矢地针对学生个别差异做好工作,使不同层次的学生都能得到长足的发展,从而促进良好班风、学风的形成。本人担任初中班主任工作六年,每个学期所管理的班级都被评为校级或县区级先进班集体,本人也因此连续六年被评为“先进班主任”。在此,就本人在初中班主任工作中的体会来谈谈对不同类型学生的管理教育方法分层教育法。这里对学生管理的分层,主要是把学生分为新生,优秀生,中间生,后进生和毕业生五个层次,然后根据他们的特点采用不同的方法进行教育、管理。第一、新生的教育班主任在承担由新生组成的班级管理工作时,应注意针对新生的特点做好教育工作。一般而言,新生刚入学,面对新的同学,新的学习环境,新的师生关系,新的学习内容,心理上会产生许多不适应,这时,班主任细致的教育工作尤为重要。首先,班主任应尽快帮助新生实现角色的转化,使新生更好更快地适应新的要求。其次,班主任要做好常规教育,建立和健全各种规章制度,使新生自觉遵守课堂教学常规,遵守“学生守则”和“行为规范”养成各种良好的行为习惯。再次,班主任要组织和建设好班级集体,使新生从班集体中获得温暖,学会关心、友爱、合作和交往,以尽快实现角色的转变。如果不使新生尽快转变角色,对于展开工作会有一定的难度。本学期,我校七年级有个班就出现了个别尖子生(女)带头向校方申请换班主任,听到这个消息,我们都感到惊讶,因为在我们同行眼中,这个班级的班主任工作责任心强,他所管理的班级的学习、纪律在全年级中居第一位,为什么还会出现学生要求换班主任的现象呢?究其原因,是学生还没有适应新的角色,怀念小学的班主任和她们一起唱歌、做游戏的时光,说现在的班主任对她们不够关心,不接近她们,使她们没感到集体的温暖。所以,这个“角色转变”致关重要。第二、优秀生的教育优秀生是指班级内德智体美劳各方面都比较先进的学生。这类学生是班级集体的核心和骨干,是班主任工作的得力助手和班级活动的积极分子。但是,这类学生的成长由于比较顺利,得到表扬和肯定的机会比较多,所以他们往往骄傲自满、虚荣心强、抭挫能力差,而且班主任在教育态度和方法上易偏爱和迁就他们,往往只看到他们的优点而忽视缺点。因此班主任对他们要提出更高的要求,让他们学会正确地认识自己,正确地对待自己的成绩,学会树立更高的奋斗目标,以防止骄傲自满情绪的产生。同时,班主任要克服对优秀生的偏爱和迁就心理,对他们的缺点也绝不能袒护和遮掩,并充分发挥优秀生的榜样示范作用,带动全班进步。2002年我担任初三班主任时,有两个邻班的学生要求转入我班,问其原因,他们都说那边的班主任太“偏心”,对待他们后进生,凡是出现什么错误,班主任会在班里面“大批特批”,像那天早上他们首次不出操,班主任马上要他们带家长来校协助教育,而对其他几个同样不出操的尖子生,只让他们简单写检讨了事,这两位学生感到无法在这个班呆下去了。由此可见,班主任绝不能袒护和遮掩优秀生的缺点及错误,不能把优秀生视作“宠儿”,对他们所犯的错误不能只是轻描淡写地批评一下了事,不以成绩好坏论“英雄”,校纪校规面前人人平等。否则,就会引起内部管理的混乱和后进学生的反感。第三、中间生的教育中间生是指班级中各方面表现都处于中等水平的学生,这类学生在班级中所占的比例最大,但由于他们性格平稳、表现一般,在各方面都没有突出的地方,所以经常处于不被别人特别关注的境地,班主任也容易忽视对他们的教育,认为他们既不会为集体增加荣誉,又不给班级带来大的问题,所以往往任其自然发展,而把重心放在教育优秀生和后进生上,希望以两头促中间。我认为这种教育策略是不恰当的,因为中间生身上的积极因素和消极因素总是处于矛盾的状态,班主任一定要对他们做细致的工作。要主动亲近他们,关心他们,安排适当的活动和角色,让他们在丰富多彩的活动中施展才能,树立自信,产生强烈的表现欲。使他们在优秀生的带动下,在与后进生比较中获得成功的体验,尽快向优秀生转化。2003届我带的初三毕业班有个叫潘树的男生,智力不错,但性格内向,学习成绩中等,对待事情的态度一般,不爱与人交往,见到老师只是很小声勉强地问候。针对这种特点,我主动接近他,还让他当了个劳动委员,并指导他如何带领同学们工作。半个学期之后,他各方面都表现得很好,其中表现最突出的就是乐于助人,学习刻苦,在2003年中考中,以优异的成绩考上了市重点高中。很多老师对他的进步都感到惊讶。第四、后进生的教育后进生是指思想品德或成绩相对落后于一般同学的学生。后进生在班集体学生中的比例一般不大,但他们破坏性很强,自制力差,知识贫乏,生活无目标,无组织,无纪律,往往成为班级的消极因素。因此班主任要花大力气做好生进生的教育和转化工作。首先,班主任要转变教育观念,要克服对后进生的偏见,要坚信后进生也有很大的可塑性,他们可以通过教育作用和个人的主观努力变为好学生。同时,班主任还要辩证地看待他们,要善于发现和利用他们身上的积极因素来克服消极因素,关心、热爱他们,公平地对待他们。如果把他们丢在一边,不关心,不过问,甚至嘲讽、挖苦,听任其“破罐子破摔”势必造成“差生”更差,同时也造成了他们的逆反心理及与班主任的对抗情绪,班级工作自然是难上加难。其次,班主任要讲究教育方法,从情入手,对后进生倾注全部的爱,消除师生的心理隔阂和对立情绪,心灵上更加接近。同时,班主任严格要求后进生,严中有爱,爱中有严,使后进生在严爱相融中不断进步。2005年我担任初三班主任时,班里有个男生叫陈朱兴,该生由于初一、初二时不爱学习,所以到了初三,除了对体育课感兴趣之外,上其它的科目都不闻不问,听之任之,上课不是睡觉就是逗其它同学讲话。针对其特点,我让他当体育委员,指导他如何组织同学们开展体育活动,就他参与体育的精神来引导教育他对其它科目的学习兴趣,动之以情,晓之以理,慢慢地,他也强迫自己学习,逐渐培养自己的学习兴趣。最后,尽管他没有考取理想的学校,但也考上了一间中等专业学校继续就读。第五、毕业生的教育即将毕业的学生也是一种特殊类型的学生。一方面,对即将离开的校园,他们会有依依不舍之情;另一方面,即将离校,他们中的部分人会纪律涣散,学习放松,不遵守学校的规章制度,甚至出现违法犯纪、破坏公物等现象。为此班主任要加强对毕业生的教育,不能放松他们的道德教育、纪律教育,要教育他们自始至终完成学习任务,自觉维护正常的教学秩序。同时,班主任也可以开展诸如“难忘的集体生活”、“站好最后一班岗”等活动,使学生们在积极向上和
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