2019-2020年六年级语文下册 杨柳 2教案 湘教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 杨柳 2教案 湘教版教学目标： 1.认识“昔、贱”两个生字，理解“附会、婀娜多姿、援引、冠冕堂皇”等词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文介绍杨柳特点的方法，体会作者对杨柳的喜爱与赞美之情。教学重难点： 1.理解句子的意思，体会作者对杨柳的赞美，珍爱之情。 2.了解学习托物言志的表达方法。教学准备： 1.多媒体课件。 2.收集杨柳及作者丰子恺的有关资料。课时安排：2课时教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1.出示杨柳的图片，师生谈话，认识杨柳。 2.今天，让我们随丰子恺先生一起走近杨柳，去感受它的独特与美丽。 3.揭示课题并板书。 4.介绍作者： 丰子恺，浙江人，现代画家，文学家、翻译家。 二、初读课文，整体感知 1.过渡语。杨柳，是一种平凡的树，但古往今来却成为文人笔下不朽的赞歌，人们或赞其美丽的姿态，或借它表达离别之情。丰子恺先生又想借杨柳告诉我们什么呢？ 2.配乐示范朗读。 3.体会作者的思想感情。 板书：喜柳 赞柳 三、自读课文，学习字词 1.学生自读课文，要求： （1）读准字音。 （2）试着理解字义。 （3）找出佳句、美词。 （4）画出疑难之处。 2.检查读书情况。 （1）指名读生字新词，并结合课文理解词义： 寓屋 鹅黄嫩绿 婀娜多姿 援引 冠冕堂皇 （2）指名分自然段朗读课文。 四、理清文章脉落 1.想想每个自然段写了什么？哪些自然段之间的联系更紧密？ 2.小组讨论分段，师巡回指导。 3.交流讨论成果。 喜柳：12自然段；赞柳：34自然段。 第二课时 一、学习喜柳的段落 1.自由读，边读边用波浪线画出喜柳的句子。 2.集体交流自已找到的句子。 3.重点赏析。 （1）因此给这屋起名叫“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此有人说我喜欢杨柳，因此我自已似乎觉得与杨柳有缘。 A、说说句子中的修辞方法：排比。 B、理解句子之间内在的关系：居柳屋画柳树喜柳树亲柳树。 C、朗读，加深体会，读出感情。 （2）或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它的婀娜多姿，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可以援引“客舍青青”的诗作为自己爱柳的理由。 A、哪些指的是柳树的外在美，那些指的是柳树的内在美。 B、放柳树的图片，加深对其外在美的认识。并结合描写柳树的诗句来欣赏理解。 C、讲述陶潜为何又号“五柳先生”的故事，并理解柳树中“清逸”的文化含义。 D、学生回忆渭城曲，理解柳与友谊的象征关系。 E、学生综合理解柳树的内在美与外在美。 二、学习赞柳的部分 1.默读，思考： 哪些句子是赞美柳树的，赞美了柳树的哪些特点？ 2.小组讨论。 3.集体交流。 重点理解： （1）听人说，这种植物是最贱的。 似贬实赞：不求索取，只讲奉献。 （2）杨柳的主要特点，是其下垂。 “垂”：谦虚，不忘本。 （3）何以专让柳作为春的主人呢？ 结合上述两点来加深理解：因杨柳品格高尚，代表着美好，代表着生命，故人们将它作为春天的象征。 三、总结全文 1.再读全文，弄清作者的写作目的。 表达自己愿作杨柳一样朴实无华、乐于奉献、不忘根本的人。 2.理解作者的写法：借物咏志。 四、作业 1.收集写杨柳的诗。2.写一篇感言。附送：2019-2020年六年级语文下册 林海 1教案 浙教版教学内容：1.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。2.初读课文，理清文章脉络。3.正确、流利地朗读课文。教学目标：初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。教学过程：一、激趣导入，引入新课1.在我国的内蒙古高原东部，有一条东北西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。板书：林海2.释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？3.出示幻灯，简介大兴安岭。大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北西南走向，海拔11001400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。二、初读课文，学习课文的生字1.自读课文，划出生字及生词。2.读准生字词，同桌互查。 3.再读课文，读准字音。4.记忆字形，了解字义。（1）分析字形结构。（2）查字典或联系上下文理解词义。孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。兴国安邦：国家兴盛安定。悦耳：好听。三、再读课文，理清文章的结构1.自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？2.用简洁的语言说说每个自然段的意思。（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。（2）岭的样子。（3）岭的颜色绿得难以形容。（4）林就像大海一样。（5）花多而美。（6）木材用途广泛。（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。3.默读课文，试着给课文分段。（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）（2）分段并归纳段意。第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。四、布置作业1.抄写生字词。2.朗读课文。第二课时教学内容：1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。2.使学生受到热爱祖国的教育。3.有感情地朗读课文。教学目标：使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。教学过程：一、复习回顾1.自由读课文。2.思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？二、讲读第一段1.指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）2.指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。3.这段在全文中起什么作用？（总述）三、重点讲读第二段1.指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）2.自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。3.讨论、交流。“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的?“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。4.学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？5.老师范读，指导朗读。（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）6.自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）7.小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。四、讲读第三段1.自读第三段，思考：为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？2.讨论、交流。因为在林场看到“人与山的关系日益密切，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。3.为什么说它的美与建设结为一体？因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。4.指名感情朗读。5.作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。五、总结、扩展1.根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，