23、黄河的主人（终）.doc

苏教版六年制小学语文第八册备课手册 教学设计栏 创意更改栏黄河的主人 执笔：张美芹 审阅：唐颖颖教学目标：1、知识与技能（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。（3）凭借生动的语言材料，理解课文内容。2、过程与方法注重从朗读指导入手，让学生凭借语言文字展开想象，在脑海里呈现一幅羊皮筏子在奔腾的黄河上鼓浪前进的生动画面，使学生受到强烈的感染，对艄公肃然起敬。3、情感态度价值观感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。教学重点：借助语言文字创设情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，领悟“黄河主人”的机智勇敢。教学难点：帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。课前准备：学生了解关于黄河、羊皮筏子、艄公的图片、文字资料。第一课时一、导入新课，引导质疑 1、同学们，这节课我们将学习一篇新的课文黄河的主人。（齐读课题）读了课题，你有什么问题要问吗？（谁是黄河的主人？他为什么会成为黄河的主人？他有什么本领能成为黄河的主人？） 二、理清脉络，感知中心1、同学们围绕课题就提出了这么多的问题，那就让我们带着这些问题走进课文边读边想。2、分节指名读，正音。3、讨论：黄河的主人是谁？（板书：艄公，提醒“艄”的写法）4、艄公就是指撑船的人。通过课前了解，在你印象中，艄公是怎样的形象？（黝黑的皮肤，苍老的面庞，暴起的青筋，这都是与风浪搏斗所留下的痕迹，经常死里逃生，可谓饱经风霜）5、课文中的艄公在干什么？（艄公撑着羊皮筏子送五位乘客过黄河，相机板书：黄河 羊皮筏子 乘客）6、课文第八节直接描写了艄公，谁来读？艄公凭什么成为了黄河的主人？齐读最后一句，这就是本文的中心句。7、每一篇优秀的文学作品都会紧扣中心来写，那作家袁鹰的这篇黄河的主人中描写了黄河、羊皮筏子、乘客、“我”的感受与课文的主人公艄公之间有什么关系呢？默读课文，思考。8、交流： 黄河：气势凶猛 羊皮筏子：小而轻 乘客：谈笑风生 “我”：提心吊胆9、小结：作者以大量的笔墨去描写黄河的凶险、羊皮筏子的小而轻以及乘客的谈笑风生都是为了衬托出艄公的勇敢和机智、镇静和机敏。再读中心句。三、再读课文，感受语言1、课文哪些段落给你留下了深刻的印象呢？是直接描写艄公的？还是描写黄河或是描写羊皮筏子、描写乘客的？读读自己最喜欢的部分。2、指名读自己最喜欢的部分。四、小结课文，布置作业1、总结：同学们，50多个世纪以来，黄河横贯天地，它哺育华夏芸芸众生，也哺育了人类赫赫精英，黄河上的艄公，征服了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，被称为黄河的主人！下节课，让我们继续走进课文，深入感受艄公的风采！2、作业：（1）抄写词语，读拓相关文章。（2）解释加点词：胆战心惊（发抖） 惊涛骇浪（惊吓） 如履平地（走在，踩在） 鼓浪前进（击，拍）第二课时一、复习导入，初识艄公风采1、这一节课，我们继续学习课文黄河的主人。通过上堂课的学习，我们知道黄河的主人是谁？（艄公）2、是呀，在上一课我们也了解了这一点，一起读（出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）3、今天让我们走进课文，与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边，去亲身感受黄河的主人艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的镇静和机敏。二、感受“黄河”气势,凸显艄公风采1、同学们，你了解黄河吗？黄河在你心目中是什么样的？是呀！日夜奔流、永不停息，这就是黄河；波涛汹涌、气势磅礴，这就是黄河。黄河是中华民族的母亲河，她哺育了中华民族，她养育了中华儿女。多少年来，我国历史上有多少文人墨客都在高声赞美黄河。（补充出示：王昌龄在出塞中吟道：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”；李白在将敬酒中写道：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。 ）2、而作家袁鹰亲眼看到黄河后，也不禁由衷地感叹（出示第一小节并自由读）3、这一小节，22个字，读着这22个字，你仿佛看到了什么？听到了什么？4、想亲眼目睹一下黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势吗？（播放视频）5、这就是万马奔腾的黄河！这就是一泻千里的黄河！假如你现在就站在这样的黄河边，你是什么样的感觉？6、看着这样的黄河，作者的感受又是什么？这一节中用了一个什么词语啊？（相机板书：胆战心惊）这儿的“战”是什么意思？“惊”呢？（“战”的意思就是发抖，“惊”：害怕，惊吓。）7、能读出这种胆战心惊的感觉吗？指名读。（你很害怕；你的声音都在发抖；）这样气势磅礴、汹涌澎湃的黄河让人望而生畏，让人望而却步。再读。8、著名诗人郭沫若曾写过一句诗“沧海横流，方显出英雄本色。”在这样的黄河之上，艄公却凭着（引读：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）三、感受“羊皮筏子”的小而轻，反衬艄公风采1、 这样的黄河已经令人胆战心惊，而黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了我们的心。请自己读读2-5小节。2、 读完这一段，一定有一些镜头在吸引着你的目光，一定有一些文字在牵动着你的心。再次默读，一边读一边把这些句子画下来，感受感受文中的“我”心情的变化。3、读出“我”心情的变化了吗？相机交流出示：疑惑担心惊讶4、你又是从哪些语句中读出这样的心情变化？像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？（疑惑）（1）、此时，心中疑惑的是什么？（波涛如此汹涌，有什么能够在上面如此快速的前进）（2）这里是个问号，读出这种疑惑不解的感觉。从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。（担心）（1）、看到这样的情景，你担心吗？担心什么？说出来。（一个小小的浪头，就把它整个吞没，因为羊皮筏子是那么小，那么轻）（2）、（相机圈出“那么小”、“那么轻”引读是呀，这羊皮筏子那么小又那么轻，是那样不起眼，那样不堪一击，我们真担心好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。）再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。（惊讶）（1）、当你看清这羊皮筏子时，你惊讶什么？（羊皮筏子上竟然坐着六个人）（2）、如果把这句话改成这样，你觉得怎么样？（出示，比较读：再定睛一瞧，那上面还坐着六个人。他们就如在湍急的黄河上漂流。）（3）、“啊”字写出了语气中的惊叹、震撼。能读好这个字吗？（4）、“一、二、三、四、五、六”，一个个写出来比直接写更能体现惊讶的程度。是的，这六个人不是在平地上，而是在黄河河心，时隐时现。每增加一个人就会多一份危险，现在竟然有六个人!真是太不可思议了！谁来数一数？越来越惊讶的。指名读，齐读。（5）、“贴”引起了你们的注意，读着这个字，你看到了什么情景？多么惊险，真替他们担心，但更为他们的勇气而喝彩，一个“贴”字写尽了这样的感受。能读好吗？5、刚刚，我们感受到作者的心情变化，其实，这也是我们的阅读感受，连起来读好这段话。6、想看看这又小又轻的羊皮筏子吗？（出示图片）也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，二十斤的重量，上面却容纳了这么多的货物还有六个人！难怪作家袁鹰第一次见到这小小的羊皮筏子载着人和货横渡黄河时是那样的疑惑，那样的担心，那样的惊叹，再来读读25小节，体会这样的感受。7、是呀，虽然又小又轻，却承担着运送乘客的重任，怪不得作者发出这样的感叹（出示，引读：这就是黄河上的羊皮筏子！）虽然又小又轻，却能在浊浪排空的黄河之上破浪前行，怪不得作者发出这样的惊叹（再读）8、 这就是羊皮筏子，这就是艄公驾驶的羊皮筏子。滚滚的洪流，沉沉的货物，只有这一个小小的筏子，望着眼前这位艄公，我们情不自禁地慨叹道（齐读：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）四、与“乘客”对话，再现艄公风采1、同学们，如果是你，敢坐这羊皮筏子吗？（读读第7小节）2、那文中的乘客呢？这样，让我们去采访采访这些羊皮筏子上的乘客。（描述：这时，黄河中的羊皮筏子渐渐近了，我们来看看上面的乘客。）（引读：皮筏上的乘客谈笑风生窗外的景色。）3、乘客们在干什么？有说有笑的，就是（谈笑风生）4、那我们来演一演羊皮筏子上这谈笑风生的一幕，好不好？我来演作者，你们当乘客。5、 情境对话 “我”：喂！你们好！ 乘客：你好！“我”：你们指指点点的，在说什么？乘客： 哦，这么危险的处境中你们竟还能谈笑风生，也不看看这浪多大呀，筏子又这么小，你们不害怕吗？” 乘客：6、尽管环境如此险恶，而乘客们依然谈笑风生，那是因为有黄河的主人在！（出示，齐读：艄公凭着勇敢、智慧、镇静和机敏，在黄河上如履平地，成为了黄河的主人。）五、直面“艄公”，赞美艄公风采1、波涛汹涌，方显英雄本色，才能成为黄河的主人，“大胆、沉着”是艄公的态度，“智慧、勇敢”是他的品质。除了靠这些，他还有靠什么成为了黄河的主人？默读6至8节，思考。2、交流讨论，认识艄公熟练的技术。出示：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。3、用“小心”和“大胆”同时来形容艄公，是否矛盾呢？我们来看看艄公是怎样驾驭着羊皮筏子，战胜这惊涛骇浪的吧？4、出示句式，引导想象。他“小心”地看着水流，要是水流快，他就会 水流要是缓，他又会 5、这不仅需要勇气，更需要智慧啊！需要静定，更需要机敏！ 课文写得很简单！事实上，在这波浪滚滚的黄河之上，艄公操纵着羊皮筏子绝非易事，可谓险情不断。（出示图片，音乐）结合你的生活实际，想一想就在乘客们谈笑风生时，艄公在撑篙前进的过程中，也许会出现一个巨浪、一块暗礁、或是一个漩涡当这些危险袭来时，艄公是怎样驾驭着筏子在黄河上行驶的呢？出示：一个巨浪向羊皮筏子扑来，艄公 ，前方，突然出现了一个暗礁，他 ，不好，又是一个巨大的漩涡，他 ， 他 。6、尽管险情不断，艄公依然显得是那样的沉着。因为他凭着勇敢机智，镇静机敏，以及熟练的技术，带领我们在黄河上如履平地，他是真正的黄河主人！一起读（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）六、总结写法，提炼精神，赞美黄河主人的品质。1、这节课，我们一起领略了黄河的主人艄公的风采。不过，课文用了大量的笔墨写黄河、筏子以及乘客，这又有着怎样的作用呢？2、是呀，在写人的文章中不管是描写环境还是描写次要人物，一切都是为塑造主要人物形象服务的。3、同学们，黄河是我们的母亲河，黄河孕育了中华民族的文化，黄河的精神更是融入到每一个中华儿女的血液中。勇敢、智慧、镇静和机敏是艄公的精神，自强不息、无所畏惧更是每一个中华儿女的精神。其实，课文的最后一小节就是一段颁奖辞（出示，配乐朗读：他，站在小小的筏子上，手握一根不粗不细的竹篙，面对险恶的风浪，身系乘客的安全，凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，