怎样上好小学科学实验课

怎样上好小学科学实验课小学科学课是以“培养学生科学素养”为宗旨的科学启蒙课程， 在这一宗旨下，科学的教学目标和任务即定为“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那 样探究，通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法， 发展他们科学探究的能力；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴 趣，又培养他们科学的自然观。上好科学课有利于激发学生爱科学、学科学的兴 趣,有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力。科学课也是中学地理、化学、生 物的基础。因而小学阶段的科学课教学好坏,在一定程度上影响了小学生今后的学习生活。根据教学任务和教学目标，怎样才能上好科学实验课呢？一、 明确实验科目的基本要素1、明确实验目的。 做实验前 ,只有给学生提出做该实验的目的是什么,任务是什么 ,才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察去 做。因此 ,明确实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的,它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的。2、明确实验操作过程。每个学生理解能力不一样,实验的成功与否 ,主要取决于学生对实验中的重点、 难点、操作的把握程度 ,以及对实验现象的分析,总结。做实验每个学生都喜欢,但由于小学生尤其是低年级的学生,观察事物时常是杂乱无章的 , 缺乏系统性和目的性,观察时受兴趣和情绪的影响很大, 有时常常偏离观察的主要目标。往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程 ,少做漏做 ,导致实验失败 ,所以在实验前就要明确操作过程。3、明确观察任务。明确了实验前的观察任务,才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况 ,时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方,每一个细小的变化。4、明确实验结果。从现象到分析比较、得出实验结论 ,是一个以具体到抽象的思维过程 ,是思维从感性到理性的质的飞跃 ,只有完成了这个飞跃 ,才算真正得到了知识。二、做好老师演示实验，培养学生探究潜能教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一 边演示一边讲解。 演示实验，是教师在传授知识的过程中， 根据不同的教材内容， 教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生的受到教育，提高科学教学 的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。例如我在教学三年级下册第六单 元冷与热中的温度和温度计时，我采用演示实验教育学生怎样用温度计 测量物体温度，读取温度的温度数。在第四单元动物的生命周期中蚕的生 命周期一课中我利用多媒体等现代化手段进行教学，充分发挥了电教手段的作 用，图文并貌、形象直观的演示了蚕宝宝的一生。学生从中受到启迪和教育，发 掘了学生的潜能。三、合理指导，让学生自行探索在教学活动中，学习是学生自己的事，是一种独立的活动，主动的认识过程。而中年级学生能力相对底，知识并不多， 根据这些特点，教师更要合理指导，引导学生去自行探索知识，学生的创新能力就可得到培养。例如探究声音是怎样的产生活动时，可先演示尺子振动实验，指导学生观察具体操作方法及尺子振动方式，然后才让学生动手实验。 此后， 逐步做皮筋、鼓、吉它发声实验。指导学生边实验边思考：它们发声时有什么共同点？声音的产生与什么有关？这样一步一步引导其分析、推理，归纳总结出声 音产生的原理。 当学生明白声音产生的原理之后， 则可通过研究声音的高低变化， 培养学生创造性、发散性思维。如问：“研究声音的产生有什么用？利用物体产生高低不同的声音我们可以做什么？”学生自然会想到利用某些发声原理而制造的 各种乐器，他们也同样会明白为什么有的人会把嗓子喊哑，。课后，不拘泥 于教科书介绍的自制乐器的方法，动员学生多找一些材料自制乐器。如：拿同样 大小的玻璃瓶（汽水瓶、啤酒瓶） ，分别加入高度不同的水即可。四、小组合作，让学生有组织有纪律的实验。科学实验教学主张学生独立地获取知识。因此，在科学课上总会出现一 些不同于一般课堂教学的纪律问题，从而使实验教学不能充分发挥其作用。所以 教师要很好地组织实验有序性，尽量避免纪律问题，从而有效地提高实验效率。 给学生分组， 每 5 6 人为一组，选一名成绩好、 组织能力强的同学担当组长。在每次实验中领导该组进行实验，通过小组合作、讨论后，完善了自己的看法再 向教师汇报实验结果。同时还要严格执行老师制定的实验制度。从而使其养成良 好的实验习惯。五、因地制宜，自制器材教师要给学生提供探究为主的学习空间，就需要很多的实验器材，于是有很多老师就抱怨学校实验器材太少，其实，学校除了准备化学、物理试验需要的诸如：试管、铁架台、酒精灯、显微镜等器材外， 由于科学知识大部分都是来自于学生生活，也就要求教师或者学生因地制宜，就地取材。只要留心，做个有心人，就可以积累一些实验器材。总之，小学科学实验课教学是一种积累,需要教师的引导 ,需要学