如何提高农村初中学生英语写作能力.doc

如何提高农村初中学生英语写作能力 英语新课程标准指出，英语的语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在英语学习中是相辅相成、互相促进的，英语作文是中学生学习英语必须掌握的一项基本技能，它体现了学生的综合运用语言的能力，但在日常的教学中，英语书面表达常常让学生谈虎色变。作为一名乡村英语教师，我想就我的教学谈谈如何培养和提高农村初中学生英语写作能力。一、农村初中学生写作中存在的问题：1、受汉语影响较深，使用中文句式，中文翻译。在学生的作文中，见得最多的句式就是汉语式英语。由于长期受汉语结构和思维习惯的影响，不少学生在写作时常常写出些汉不汉英不英的句子来，如：“Im very very like read book.” My teacher very very good .he said: “Good good study ,day day up.”还有些学生用汉语拼音或汉字来帮助完成句子，完全没有使用英语的习惯表达方式。2、单词不熟，词性不清。许多写作能力差的学生的单词关往往存在很多问题，在学生的作文中，随处可以找到学生的单词拼写错误。，如：quite 写成quiet，happy写成happly；另外，固定词组的结构掌握不清如would like to do sth 写成would like doing sth；词性不清，如副词当形容词用，如：This classroom is well.学生并没有把各种词性该放在英语句式的什么位置搞清楚。更不知道应该如何使用。3、时态混乱，语法不清。学生在拿到一篇作文题目时总是不假思索地就乱写，如要求学生写一篇英语周记，写自己的周末生活，这很明显要运用一般过去时态来写，但许多学生却用了一般现在时态来写。虽然有少部分学生知道要用什么时态，但对时态的结构掌握并不清楚。同样还是影响了写作的质量。4、审题马虎，文体不清，格式不对。部分学生不认真审题，没有认真分析所给的材料的重点和主干，忽略了重点情节的表述，而细枝末节的东西却大加渲染，也就是我们常说的“背题”，还有一些学生不能根据命题要求，用相应的文体来完成写作，英语的书信、日记、招领启事、便条电子邮件、书写信封都是有一定格式和文体的要求的，若在考试中格式不对、文体不恰当，内容再好也是要扣分的。二、培养农村初中学生写作能力的方法和策略：（一）打好基础、强化词汇记忆。文章是由句子构成的，而句子是由单词和短语构成的，所以不断扩大学生的词汇量对学生的写作很重要。而记单词是学生最怕的事情，所以，在平时的教学中教师可以教授一些单词记忆的方法给学生，如教学生一些记忆单词的方法和口诀，还可以通过语境来巩固单词和记忆单词，让学生用所学的单词和短语造句，加深对单词的理解和记忆。经常做造句练习可以很好的掌握句子的结构，同时又加深了对单词的记忆。（二）加强英语时态的系统讲解和学习。对于大多数农村学生来说，如果你要求他们掌握英语的五种基本句式可以说是一件非常难的事情，在教学中我特别注重时态的系统讲解，让学生理解每一个时态，并用每种句式造句。如在讲过去进行时时，我要求学生记忆该时态的基本句式，肯定句：主语+was/were+v+ing;否定句：主语+wasnt/werent+ v+ing;一般疑问句：Was/Were +主语+v+ing?。通过系统的讲解和学习，学生把这当成了一种公式，用它来写句子，语法错误减少了很多。 （三）充分利用课文，提高学生写作能力。1仿写课文。让学生模仿范文写作是一种非常实用的方法。学生刚写作时，不知如何下手，该用什么句型，内容如何安排。这时教师可给学生一篇范文或充分利用教材中好的阅读理解文章，让学生在理解范文的基础上模仿其句子、格式、内容写作。通过仿写课文，一方面能帮助学生学习和掌握不同体裁的写作特点和技巧，另一方面课文中的词汇、句型也自然的得到了巩固和强化，由领会到活用，从而提高学生在语篇情景中运用基础知识的综合运用能力。 2复述课文。是指在细读课文的基础上，用表格形式列出原文的大意，省略掉细节和过程，用自己的话准确而全面地表达原文的意思，从而形成一篇源于课文又不同于课文的新的文章。这样做提高了学生归纳总结和进行简要表达的能力。（四）、重视写作技能，培养良好写作习惯。 在平时的学习和训练中，给学生一些写作指导。如： 1、细致审题，确定写作体裁。在下笔之前要仔细通读基本的写作提示和要求，对所提供的信息内容作具体分析，确定写作的方向和采用的体裁。审题决定着整篇书面表达的成败。2、结合写作要求，构思作文轮廓。3、在写作中用上适当的连词（but, however等等），频率副词等。4、斟酌词句，认真核对修改。（五）、加强学生写作能力培养。1循序渐进。训练农村初中学生的写作能力不能急于求成，在训练中教师要根据学生所处的年级，结合他们的生理和心理特点合理的安排训练任务，巧妙安排训练内容，先难后易，循序渐进。如果安排不合理，很可能让好多学生丧失写作的信心。如在初一年级学生好动，表现欲很强，应以培养口语和听力为主，此阶段写作能力的培养应以模仿为主。到了初二年级可以把课文进行改写，如把短文改写为对话，把对话改写为文章，把关键词连成短文。到了初三年级，可以布置一些开放性的写作题目如：How to protect our environment, What is happiness, If I am a teacher等。2因材施教。由于农村中学的学生基础和接受能力不一样，对于不同的学生要有不同的要求，不能所有的学生都一个要求。对于少数学生要降低要求，使他们感觉到只要通过努力，是可以达到要求的，这样可以让学生增加学生写作的信心。（六）、重视讲评习作，及时反馈。对每一次作文，教师都要花费精力用心去批改，归纳出带有普遍性的错误，讲评中，教师要针对那些普遍性错误，强调正确的表达方式，还要力求表达方式的多样性，决不敷衍了事。1课后有针对性地进行个别辅导和表扬鼓励，也可以将优秀的作文作为范文在班中朗读、传阅、交流。2摘录学生习作中出现的常见错误，在课堂上让学生逐句修改。教师也可以根据学生的普遍错误汇集成一篇文章，让学生进行纠正。这些形式的练习能够充分调动学生的积极性，使学生在错误中成长。 写作能力的提高是一个循序渐进、逐步提高的过程，