小学五年级语文《桂林山水》教学实录2.doc

小学五年级语文桂林山水教学实录2师：她有这些不懂的问题，你们有什么不懂的问题?可以提出来?生：危峰兀立是什么意思?生：拔地而起、香山这两个词我不懂。师：香山是一座山的名字，在北京。香山上的红叶很多，很有名。红叶就是枫树叶。师：(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决。我来南宁的时候，看到南宁也有山。南宁的山是连绵起伏的(画连绵不断的山)，桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立的山)，可以用个什么词来说?生：(齐)拔地而起。师：(出示词卡)桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山)，叫什么?生：各不相连。教师绘画再现情境，用生动的语言描述情境，让学生从具体形象的情境中，获得鲜明的词的形象，进而理解抽象的词。师：(指图)你们看，这些山的形状像什么?生：像老人，像骆驼，像大象。师：(指老人山)你看这老人像在干什么?生：老人望着远方。生：老人在思考。生：老人在沉思。师：我们再看骆驼像在那干什么?生：像伏在地上。生：好像在沙漠里蹲着。师：我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?生：等我们骑上去。师：对。你们再看这只象在干什么?生：在饮水。师：对。桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容?生：形态万千。师：(示词卡)万千什么意思?生：就是说样子很多。师：就是说变化多。桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?生：奇。师：(板书：奇)怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的奇字当什么讲?是不是奇怪?生：不是奇怪。是说样子很多。生：很少见的。师：对了。桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰?生：叫奇峰。师：这样的奇峰一座座的排列着叫什么?生：叫奇峰罗列。师：罗是什么意思?生：散开的。师：对。罗是散开，列是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。大家把这句念一下。(生齐念)师：桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)师：在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山?生：危山。师：这个危在这里怎么说?生：危险。师：你们昨天查了字典。字典上有三个注释(出示小黑板：不安全；损害；高的陡的。)危山兀立中的危用哪个注释对?生：用第三个。指导学生根据语境，分析字在词中的作用，从字典中选择恰当的义项，这是提高学生使用工具书能力的好方法。师：对。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么?生：危峰兀立。师：在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠?生：怪石嶙峋。师：(出示词卡)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点?生：桂林的山真险啊!师：怎样念才体现出桂林山势险?生：(念课文)师：这句写桂林的山险。这个险是危险吗?生：是说山陡。师：山陡，不易通过。奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋等词语抽象概括，学生难于理解。教师运用了描述、画图的方法，让学生在具体的形象中认识这些词所表示的事物，然后启发学生从课文中找出表达这些事物的词，在此基础上，对个别词素进行分析，化难为易，顺应了学生接受知识、理解词语的思路发展过程，学生对词语的理解就深刻了。刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思?生：是美的意思。师：秀可以组成哪些词表示美?生：秀丽、秀美。师：秀就是指美。你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，屏障就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。生：(上讲台指图中的山)这山像绿色的屏障，这山像新生的竹笋。师：色彩明丽就是颜色鲜明，好看。这座山哪块地方色彩明丽?生：(指一座山的中部)师：色彩明丽就是很美。色彩明丽这个词中，哪个字说美?生：明丽。师：丽才是美。明呢?生：鲜艳。生：明快。师：对了。明快，色彩明快、美丽。我们念念这个句子。(师生同念课文)师：学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。这里有个峰峦雄伟怎么讲?写在漓江水前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的几句话，也是衬托的话。教师简短的提示起画龙点睛的作用，启发学生认识两节课文结构相似，避免重复的讲解。生：峰峦就是山峰一个接一个连绵不断。师：对。山峦在这里是指大的山峰一个接一个，气势很雄伟。这一节我们学完了，让我们读一遍(生读)。师：这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山(生：甲天下)。现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文?生：(念课文)师：最后一节课文，还写了哪些景物?生：写了绿树红花，竹筏小舟。师：还有-生：还有迷蒙的云雾。师：(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画?生：不是。师：画卷是长长的卷起的画。可以展开，展开(用手势演示展开状)，再展开，叫什么?生：连绵不断。师：对。下面还有一句舟行碧波上，人在画中游，这句话是什么意思?生；舟在碧蓝的江中行走。师：什么叫舟?生：小船叫舟。师：这是第一句，第二句是什么意思?生：有只小船在清清的河中走着。船上的人在美丽的江中游览，好像在美丽的画中游览一样。师：我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游，做一篇想象性作文。现在不做，到作文课时再做。这课学完了。这课开始就写了棗(生接)桂林山水甲天下。再写桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后写桂林的山水像连绵的画卷。现在请四个同学读课文，每人读一小节。开头讲文章的层次，讲完课文回过头来再理一遍，加深学生对文章结构层次的理解。生：(读课文)师：假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话?生：这儿的山水真美啊!生：人说桂林山水甲天下，果真是这样。生：桂林山水甲天下。师：这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。山水又可以怎么说?从对桂林的山水的爱，引导到对祖国山水的爱，进行爱国主义教育，使学生对课文的理解得到升华。生：山河。生：河山。生：江山。师：这些词可以和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?生：山河秀丽。生：大好河山。生：江山多娇、锦绣河山。师：谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美?生：祖国的河山多壮美!师：改成感叹句会吗?生：祖国的河山多壮丽啊!师：再加重语气，改成反问句，会吗?生：祖国的河山这么美，我能不爱吗?利用形象，激发想象。给山水一词找近义词，再组成各种形式的词组，而后让