“五心”教育优质课评比活动总结

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/7“五心”教育优质课评比活动总结根据教育局威教通2012215号文件精神，在学校的安排下，在九位评委及二十位参赛教师的共同努力下，历时四天的“五心”教育优质课评比活动圆满结束。本次优质课评比活动中，共有7位教师（10人次）获奖，获奖名单附后。下面，我就本次“五心”教育优质课评比活动谈点我的理解及看法（一）本次活动中做得好的地方1、参赛教师大部分参赛老师的课都能以教材为依托，并能创造性地使用教材和组织学生学习。一部分教师能够选择学生喜爱的、生动有趣的、贴近学生生活的内容来导入及为自己的教学内容服务。大部分教师备课充分，对知识的把握和处理较到位，对知识点的讲解比较全面、到位。教学目标的“三维性”基本上得到了落实，圆满完成本节课的教、学任务。一部分老师也对自己的教学内容精心设置了问题，注重调动学生的学习积极性，最大限度让学生参与到自己的教学活动中。一些老师的板书也很不错。另外，不少参赛教师在上课时注意教学情境的创设，引发学生的求知欲望，在新课上完后还引导学生对本节课的知识点、重点进行了梳理和巩固。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/72、评委本次活动中，评委们能对参赛教师进行客观公正的评价，并能及时肯定参赛教师的优点，也能及时指出参赛教师的不足之处，并能抓住重点和关键简洁明了的评价。（二）存在的不足之处从本次优质课评比活动中，也发现教学中仍存在一些问题，大致有如下几个发面1、教师自我中心现象仍然存在。主要表现在备课时只考虑我要讲什么，我要怎么讲，而不考虑“讲给谁”，不考虑学生的的实际接受能力，也不考虑学生的个性差异，更不考虑学生的学习效果；课堂上为了完成教学任务，一言堂、满堂灌，很少与同学生沟通和交流，偶尔提问也只是出于自己教学的需要，甚至提问题后自问自答，没有给学生思考、讨论、解决问题的机会和时间。学生被动地听，默默地记，不理解听不懂也不能发问。2、课程标准和教材把握不好。一些教师凭经验出发，仍然用讲旧教材的方法处理新教材。对于教材中的内容不敢大胆取舍，进行适当调整。凡是教材中有的知识，不论轻、重、缓、急一律面面具到，一讲到底。结果不但重、难点没有得到妥善处理,而且造成时间紧张，完不成任务或勉强完成任务。3、教学设计不甚合理，教学方法不灵活。一些教师课精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/7堂教学内容的顺序安排不合理，先讲什么后讲什么，先做什么后做什么没有充分考虑清楚，课听起来没有章法；有的教师教学目标模糊、重点难点不突出，讲课平铺直叙，一堂课下来学生不知道哪些知识是重点知识需要掌握，不知道哪些知识只需要了解就可以；教法呆板不灵活，教学手段简单，习题的处理方式过于单一。有少数教师教学语言平淡，板书欠规范；个别教师发音不准确，不能用普通话授课。4、教学过程严谨有余活泼不足，缺少激情或激情不够。有人说过这样的一段话“课堂需要激情，因为课堂是需要用激情吹皱的一池春水，它需要活泼和灵动；学生需要激情，因为只有激情才能点燃他们心灵的圣火，拨动他们生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才能激发激情，才会有师生间心灵的碰撞，才会有高潮迭起令人赏心悦目课堂的形成”从参赛老师们的课堂反映来看，一是教师的语言平铺直叙，语调波澜不惊，没有抑扬顿挫，没有轻重缓急；二是面部表情僵硬肢体语言不丰富，调动不起学生学习和参与的热情。（三）对”五心”教育课堂教学的几点建议针对本次优质课评比活动反映出的问题和我校课堂教学的实际情况，提出如下建议，仅供在座各位领导和老师参考。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/71、转变观念、提高自身的综合素质、优化课堂教学结构、提高课堂教学效率。教师要不断转变教学思想和教学理念。要树立正确的学生观；要动态的、发展地看待每位学生；要不断地改进教学方法，帮助学生形成正确的学习方式；课堂上提倡民主，真正确立学生的主体地位，调动学生参与课堂活动的积极性。要认真观察学生的细微变化，及时获得反馈信息，根据反馈信息及时调整自己的教学策略。力争把课堂教学的损失化解到最小程度上，努力做到最大限度地提高整个课堂的教学效率。学生的学习过程不应是被动地吸收知识的过程，而应该是积极主动探究知识、发展能力的过程，是学会如何学习的过程。教师要切实转变自己的角色，传统的课堂教学基本上以教师为中心，教师是主体、是权威，师生之间是命令与服从的关系。新课程、新课改强调“优化学习方式，提高自主学习能力”，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主体和学习的主人，所以要求教师要转变角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师在教学过程中要敢于放手，通过自己的组织和引导，让学生自己通过讨论、探究、合作等方式去获取知识。2、认真学习课程标准，灵活处理教材精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/7许多教师认为，讲课就是讲教科书，只要将教科书上的知识原封不动的教给学生，就完成了教学任务。因此，仅依据教学参考书备课，依据参考书的要求讲课。这样的课丝毫没有体现现代教育思想和教育理念，更没有体现新课改的精神，死气沉沉，教学效率十分低下。教科书是固定的东西，如何更好的使用它，是由任教的教师根据自己的理解来决定的，不同的教师由于对教科书的理解不同，对教科书的处理方式也就不同。教学的对象是学生，学生是教学的主体，教师在备课和讲课时，也要充分考虑这一重要因素，要注意到学生的个性差异,做到因材施教。教材只是教学的载体，在我们的日常教学中，不应该盲目崇拜教材、死守教材、机械地使用教材。要根据教学目的灵活的使用教材，创造性地使用教材，也就是我们所说的用教材教而不是教教材。3、要努力提升教师素质教师要研究课程标准、教材、教学方法、教学中遇到的问题以及解决问题的办法；要督促自己经常进行反思，就是不断检查自己的教学方法、教学策略、教学思路、教学过程以及教学内容是否合理、有效。只有不断的反思才能加深对自己教学情况的了解，在不断解决问题过程中提升自己的教学水平和专业水平。还要不断的学习、接受新的信息，不断的改进自己的教学方法，不要墨守成规、一精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/7套老方法用到底。4、加强教学情景创设，激发兴趣，充分调动学生的学习积极性。新课程课程标准提出要从三个维度来理解教学目标，即“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”。教师在教学过程中教态要和蔼，语言要幽默、风趣、温和，对学生要多表扬、鼓励；授课内容要符合学生的实际认知能力，不要过难也不要过易，要详略得当，没用的话不要讲；要善于提出问题，引发学生思考，把学生的注意力锁定在课堂上；培养学生动手能力，一切应该学生做的，包括练习和演示实验等都要求学生亲自动手，教师不应包办代替；创设情境，就是建构一种适合于学科内容的教与学的场景或氛围。对于”五心”教育课的教学，我认为，教师通过备课，设置相关的问题，通过自己的激趣导入和引导，放手让让学生自己合作、讨论、探究得出结论，教师再点评、归纳，能取到较好的教学效果。总之，要想提高教学效率，就必须优化教学过程、提高课堂教学的质量。影响教学效率的因素很多，主要有教师、学生、教材、教学手段和教学