上杭一中心理咨询室总结.doc

构建心育新格局 培养全面发展人才 上杭一中心理健康教育工作总结 二十一世纪的教育，十分重视人格塑造和健全发展。心理学的研究表明，在事业成就者的案例中，坚强的意志、乐观的情绪、开朗的性格等良好的心理品质成了决定性的因素。心理健康教育日益受到党和政府的高度重视。1988年 12月中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知中明确提出：“对学生道德情操、心理品质要进行综合培养与训练。”1990年，江泽民同志在中国少先队全国代表大会的祝词中强调培养青少年心理素质的重大意义时说：“一个民族的新一代，没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”1993年中共中央国务院发布的中国教育改革和发展纲要中明确地把提高学生的心理素质作为受教育者全面发展的标准之一，要求“中小学要由应试教育转向全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体、心理素质、促进学生生动活泼地发展。”2000年8 月13日教育部下发了关于加强中小学心理健康教育的若干意见，提出“从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学逐步开展心理健康教育。”由此可以看出，是否有良好的心理素质，不仅关系到个体的健康成长，而且关系到民族的兴衰存亡。“百年大计，教育为本；教育大计，育人为本；育人大计，正心为本。”中学生是祖国的未来和希望，培养良好的心理素质是现代社会发展的需要，具有跨世纪的伟大意义。 几年来，随着中小学生心理问题的不断增长，自杀、离家出走、犯罪等事件的频繁出现，心理教育工作日益受到社会各方面的高度重视，学校心理健康教育工作也得到了飞速发展。在社会转型的今天，青少年在成长过程中所呈现出来的心理问题已经引起社会的关注，尤其是学校和家庭，培养青少年健康的心理，健全的人格已经成为我们义不容辞的责任。我校在高度关注学生的心理健康情况，根据学生身心发展特点，运用心理学理论和方法，有目的、有计划、有步骤的通过多种形式及途径，培养学生良好的心理品质，积极开展丰富多采的活动促进了学生身心全面发展和素质全面提高。经过几年的努力摸索，我校在心理健康教育方面积累了不少经验和教训，我们深刻地意识到，心理健康教育的开展涉及到教育教学的方方面面，是一项系统工程，要靠全校教职员工的共同努力，全员参与。所以，我们一直以来探求一种适合我校发展的、有特色的心理健康教育模式，我们注重将心理健康教育渗透到学校的各项教育活动、教学和管理之中，重视师资培训和心理教育的课题研究，力求做到点面结合。现将我们的心理健康教育工作汇报如下： 一、建立组织机构，统一工作思想。 我校领导充分认识到，培养学生健全的心理素质是素质教育一项重要内容，要作为学校一项重要工作。在这种理念的指导下构建了学校心理健康教育工作系统。 我们将心理健康教育的宗旨确定为“一切为了学生，服务学生，发展学生”。我们将心理健康教育的目标定为“提高学生心理素质，增强社会实践能力，健全人格，发挥潜力。 将心理健康工作贯穿全校工作之中，与创建省文明学校、省级绿色学校、省示范校等工作形成整体。” 我们确定了心理健康工作原则：一、全面性的原则即“面向全体学生、教师、家长”；二、整体性的原则即“和全校其他工作形成一体”；三、 突出性的原则即“活动重点突出，教育中心突出”；四、系统性的原则即“将一学期、一年的活动系统化，教育层次清楚，重点突出，兼顾全面”；五、 主体性的原则即“发挥学生主体性，自主管理，发挥个性”；六、空间性：给与学生充分活动的自由，才能发挥的空间，特长展示的舞台。 我们成立了以校长为组长，校党总支书记为副组长，校各处室主任为成员的心理健康教育领导小组。选定了八位教师担任心理健康辅导教师。构建了强劲有力的心理健康教育组织机构，形成了校长、书记、各处室主任、团委书记、心理健康辅导教师、各班主任、任课教师、家长代表齐抓共管，心理室、医务室、团委、政治处、学生会、团委会、年段、班级通力合作的良好的局面。二、加强宣传教育，营造良好的心理健康教育氛围。 营造良好的心理健康教育氛围，我校领导在多次在行政会、全校教职工大会、班主任会议、年段教师会议、家长会等多种场合，强调对学生进行心理健康教育的必要性和重要性，要求教师、班主任要把心理健康教育渗透到课堂教学和班级工作中去。温文荣校长提出了提出了我校教师的标准：不仅做“经师”、更要为“人师”、要成为人类文化的传播者、人际关系的艺术家，学生心理的保健医生、未来事业的引路人。 我们利用黑板报、宣传栏、校园网等多种媒介，大力宣传心理健康教育的重要性，普及心理健康知识。我们编印了绿叶心源温馨家园心语这三份三报。绿叶心源每月一期，心语每月一期，温馨家园每学期两期。三种小报精心编印，形式多样、内容丰富，逐渐得到教师、家长、学生的关注和喜爱，已成为我校心理健康教育工作的一个亮点。我们还依托校广播站设立了“心灵有约”校园广播栏目，“心育”黑板报专刊，大力普及心理健康知识，为广大师生营造良好的心理健康教育环境和氛围。三、将心理健康教育纳入教科研工作，倡导教师进行心理健康教育的研究。 我校自开展心理健康教育工作以来，便将心理健康教育纳入学校的教科研工作，使教师们对于学生的心理健康教育不只停留在经验总结上，而是更深入的探讨心理健康教育的规律。许多教师都把学生心理和教师心理素质的提高放在了研究之列，并为此阅读了大量的资料，使自身的心理健康教育水平有了极大的提高。我们还申报了省级心理健康教育的课题“ ”。 老师们从实践出发，深入学生心理，采用观察法、调查法、访谈法等科学方法进行深入研究，取得了很大成绩，完成了一批很有价值的论文、调查报告和个案研究，如、等论文和文章分别在市、县级论文评选中获奖，并在杂志上发表。我们还将老师们的论文汇编成了 这两本论文集。 四、组织教师参加各种心理健康教育培训，提高师资水平。 心理健康教育工作需要深厚的理论知识基础，只有认真学习青少年心理健康知识，掌握他们成长规律才能准确洞悉他们的心理活动，满足心理需求，做好他们的心理健康教育工作。因此，我校大力支持教师们外出参加各种培训班，提高其理论知识水平。参加其相关的培训班主要 等等。五、切实开展对学生的心理健康教育工作。具体工作主要有：（一）加强人文环境建设，积极创设育人环境。 校园心理环境是影响师生心理导向的直接因素，优美的育人环境对学生能起到潜移默化和熏陶的作用，对促进学生身心健康发展、培养学生良好的品德具有重要意义。 近几年来，我校领导十分重视校园心理环境的建设。狠抓校园美化工程，建设园林式的洋溢浓厚文化氛围的校园，为学生创造高品位的学习生活环境。例如：硬化道路和铺设草坪，全校地面不露黄泥；建设文化长廊、艺术雕塑和亭阁；在教学楼、科技楼、图书馆的走廊钉挂名人画像等等，每一景每一物，都是无声的教育者。 置身这样文明、高雅、向上的环境，自然会受到美的熏陶，奋发成才。 学校的“三风”建设、教师的个人文化、学生的统一着装、规范的校会和升旗仪式、校园广播站、校史展览室、板报橱窗等，对于学生的思想、道德、情操、品格都有着不可低估的潜移默化的作用。对此我们极为重视，我们狠抓这些工作，并与其他教育活动相互配合，共同促进学生的全面发展。 学校教育中良好的人际关系对师生心理健康有着极大的促进作用。在这方面我校全体教师都极为重视，大多数老师都爱生如子，尊重学生，对学生以诚相待，成为了学生的良师益友。我们经常引导学生学会共处、关心他人、团结互助。同时，教师作为一种榜样作用，团结协作，讲究群体意识，对学生的人际关系发挥潜在的影响。 同是我们还将学生的绘画、书法作品做在校园内展出，以此搭建学生才能展示的平台；开展“评选校园之星”活动，各班评选出在各方面表现突出的学生，然后给予表彰，在展示班级特色、宣传班集体的同时，增添校园一景，使全体学生都能感受到各个年级、各个班级的思想、能力、才能，提高学生的学校大集体归属感 。（二）加强宣传，使学生受到潜移默化的教育。 利用学校的“校园之声”校园广播站定期宣传心理知识，组织学生制作心理专栏和心理小报。各项专题均由学生自己制定，对什么感兴趣，对什么迫切想知道就制定哪方面的专题，然后心理教师指导他们学习相应的的知识，通过消化吸收，形成自身独特的思想，根据自己所思、所想、所知、所解，编排内容、设计版面。这样一方面从学生自身出发，自己选材，自行设计，贴近学生们生活成长需要，易于接受，能够引起兴趣，产生共鸣；另一方面主创人员在编排过程中必须认真学习，努力消化吸收，有了深刻的理解才能设计出好的方案，因此在这个过程中，也使他们自我学习，自我创造的过程，及增长了心理知识，又锻炼了各方面能力，从实际工作中提高自我心理素质。（三）加大投入，优化心理健康教育设施设备 我校于2002年成立了心理健康教育中心，开始了逐渐规范的心理辅导工作。校领导对目前教育中心建设极为重视，不断加大投资力度，极大地优化心理健康教育设施设备。目前我校的心理健康教育中心内有七个房间，分别设立为办公室、电脑网络及档案管理室、心语室、教师阅览室、学生阅览室、心理放松室。我们还对心理健康教育中心墙面整修，门窗统一油漆翻新，并投入了大量资金，购置大量的鲜花、装饰画等进行了精心的布置。在我们的心理健康教育中心，每个房间墙壁涂有浅色的涂料，别致的窗帘，地板涂成天蓝色，内有沙发、茶几、鲜花、开水、纸巾等。墙上除挂有心理咨询工作原则的和心理辅导员的工作安排表外还有精美的装饰画，墙角有一盆盆的绿色植物，这一切使我们的心育环境变得更加整洁、优美、温馨了。我们还购置了电视机及DVD音像设备，备有用于调节情绪的乐曲和放松指令的录音带，让来访的学生感受到安全、和谐、平静、亲切、放松。 我们还添置学生心理测试软件，用电脑测试，替换问卷测试形式，便于分析、总结、汇总。电脑网络及档案管理室室内配有“TCL”电脑、三星激光打印机、方正扫描仪，并配置有档案柜，存放实验学生的心理档案，供心理辅导老师翻阅查看。阅览室，内有近百本心理健康教育书籍及杂志等开架摆放供学生和教师阅读，同时也为实验教师备有近40种以上的心理健康方面的书籍、刊物和资料。（四）开展心育班会、心理讲座，开展多种形式的心理健康教育。 近几年我校积极倡导广大教师员工学习教育、心理理论知识，提高自身心理素质，重视心理工作对学生发展的重要意义。自2002年来，每个学年，在心理健康教育中心的指导下，每个班主任都会开一至两心育班会，丰富了班会课的模式，将心理辅导内容逐渐渗透班主任的日常工作中，便于针对学生提出的各种心理问题随时进行辅导。 如班主任黄荣德老师开的主题班会欣赏和赞美别人，从为什么欣赏别人，如何欣赏别人、赞美别人等方面进行了讨论，让学生通过分析、讨论、判断得出结论，引导他们正确的看待他人，和他人和睦相处，向他人学习，克服妒忌等不良心理，树立正确的心态。班主任华洁梅老师则从学生感性的问题入手，诸如学习问题、交往问题、自我保护等，分层次设计问题，设置特殊情境，让学生分组讨论，使全班学生在这几个关心问题上都有一定的了解，反映强烈。 我校的心理讲座的开展分为三个部分：第一部分是针对学生开展的教育。我们请妇幼保健医院的医生为高一年级的学生进行青春期教育，给学生分析青春期生理、心理特点，向学生传授青春期身心保健常识。我们的心理健康教育辅导老师分别针对高一至高三的学生开设了高一新生心理调适高二：想说爱你不容易早恋问题漫谈助你成功高三迎考等心理讲座，起到了总体辅导及预防作用。第二部分是针对教师的培训。我校先后聘请了几位教育心理的专家来我校进行讲座，同时也积极组织教师外出培训，使教师们心理理论水平有较大的提高。第三部分是对于家长的教育。为了使家庭教育能更好的配合学校教育，对家长的心理教育指导也是非常关键的，为此我校聘请了教育专家为家长们作讲座，指导家长正确认识孩子的心理问题，如何和孩子沟通，怎样从心理角度做孩子的教育等等，使家长对心理健康教育有了一定的了解，对于学校的心理教育工作得更好开展奠定了坚实的基础。（五）开展咨询工作，做好个别辅导。 我校的心理健康教育中心于2002年创立以来，各种设备设施逐步完善，规章制度也不断完善。我们制定的心理咨询的工作原则为“要主动接触，不要坐等回避；要热心真诚，不要冷漠做作；要耐心倾听，不要肆意打断；要讨论启发，不要武断灌输；要实事求是，不要主观臆断；要积极疏导，不要压抑遏制；要因人而异，不要千篇一律；要协调配合，不要孤军作战；要量力而行，不要盲目包揽；要自觉自愿，不要强迫要求；要平等相待，不要居高临下；要了解尊重，不要猎奇侦讯；要适应接纳，不要指责训诫；要自我领悟，不要包办代替；要科学引导，不要说教附和；要力求内化，不要强迫服从；要守信保密，不要随意张扬。” 由于众所周知的原因，我校的心理健康辅导教师都是半路出家的、兼职的。但他们充分认识到了目前心理健康教育的重要性和紧迫性，充分认识到投身这项事业的重大意义，边干边学，筚路蓝缕，不辞辛苦，以严谨的工作作风和科学规范的工作方式来开展心理咨询工作。 心理健康辅导教师轮流负责值班，每周六下午7：009：00、周日上午9：0011：00、周日下午3：005：00，为全体学生提供心理咨询。全体心理健康辅导教师还负责协助年段长和班主任做好辅导工作，构建了“学校主管领导心理健康辅导教师年段领导小组年段长班主任”这一多维辅导网络。这种全员参与的运作方式扩大了心理辅导的覆盖面，做到整体掌握学生的心理状况，做到了对有心理问题的学生早发现、早辅导、早转介。 我们的心理咨询工作的形式除面谈外，还有心理信箱、网上邮件咨询、电话咨询等。我们还向全校师生公开全体心理健康辅导教师的电话和手机号码；尽管这样做会占用老师的大量业余时间，会极大地影响老师的业余生活，为了方便学生，为了使工作开展的更好，我们的心理健康辅导教师无怨无悔。 据统计，从2002年9月至现在，经心理咨询中心个别辅导过的学生达200多人次。我校的心理健康教育中心在心理辅导中有不少辅导成功的个案，例如，2002届一名男生刘某某，常产生幻觉，感到学习压力很大，成绩不稳定，严重偏科，自信心严重不足，老担心自已的生活中会出现意外，独来独往，人际关系差等。经几次辅导，初步诊断他患有强迫症，经过耐心仔细、反复多次的跟踪辅导、治疗，她终于基本摆脱强迫症的困扰，最终考上了理想的大学。再如，2004届郭某，一直以来表现出乐观积极的心态，但是父母的离异对他的打击很大，形成了人前强装笑颜、人后悲观自卑的性格，导致很强的心理冲突，造成学习压力大，成绩不稳定，在高三后期的几次月考和质检考中都没发挥出应有的水平。经过几次辅导后，在最后一次模拟考中终于考出了理想成绩，高考中也考出了616分的好成绩，如愿以偿的考上了理想大学。 我们对心理上出现问题的学生所采取的辅导方式也灵活多样的，有个别预约辅导、小团体辅导、年级集体辅导，也有通过咨询信箱进行书面咨询或咨询电话与老师沟通的。我们对心理上出现问题的学生所采取的干预方式也灵活多样的，如通过听音乐、郊游、运动帮助学生摆脱不良心理的困扰等。针对自述感到紧张、焦虑、压抑、莫名烦恼、头疼、头晕、失眠等，经医生检查没有生理症状者，给予一定的放松方式，帮助其学会自我治疗。发现我们难以解决的个案，转介到心理治疗类的专门机构。 为了使心理健康辅导具有针对性和可操作性，在中、高考前夕，我们除开放心理健康教育中心，并通过刊物心灵的钥匙(毕业班学生专刊)向学生介绍考试焦虑的控制和技巧及自我调适的方法外，还通过专题讲座的形式进行集体辅导。如针对高三学生的实际情况亲自举办了“应试心理指导”讲座。 我们还将部分典型个案写成辅导个案（论文）。通过大量的心理健康教育案例，总结出一些基本的心理健康教育规律并加以运用。如在学生中常见的问题主要是学习适应、人际关心、与异性交往、青春期、毕业生专业选择、生活适应及家庭矛盾问题。（六）建立学生的心理档案 从2002年秋季高一新生开始，在每年新生入学后的一个学期内就为全体新生建立学生心理档案。并采用华南师范大学宏达软件开发公司的学生心理档案系统，根据我校实际情况，从学习、个性、心理健康诊断三方面选用四个量表，对学生进行心理健康调查。通过学生心理档案的建立，我们掌握我校新生的心理特点和发展趋势，大大地方便了对心理测试中存在问题的学生进行的跟踪辅导。我们还对测验结果进行统计分析，撰写分析报告，并分别对测试年级的所有教师和学生作测验结果的分析报告，让教师们了解学生总体的心理发展状况和学习状况，让同学们将自己的测试结果与同年级学生相比，更加深入地了解自己，更好地完善自己。（七）创建“心育家园”网站 于2004年上半年我校校园网开通伊始，我们就依托校园网，着手建设“上杭一中心育家园”网站（/xingli/default.asp）。本网站内容丰富，包括有网上心理咨询、心理知识、心理测试、相关心理新闻和信息、趣味心理图片等等。开设有青春课堂、学习天地、高考专题、教师园地、父母沙龙、校园文化等栏目。目前网页不断在建设、更新。（八）多渠道培养学生参与意识，积极开展系列化的心理训练活动。 我们认为心理健康教育应该渗透进学生的日常的生活中去，通过各种各种生动活泼的活动培养学生健康的心理素质。我校大力支持学生的社团组织和活动，因为它是校园心理环境中不可忽视的一方面。如环保兴趣小组、天文兴趣小组、微机兴趣小组、小制作兴趣小组，这些社团组织是课堂教学的辅助形式，对学生扩大知识面和开发智力大有帮助。又如文学社、艺术团、运动队等，这些组织对于丰富学生的业余生活、培养生活情趣、提高审美能力等大有裨益。学生社团活动是我校发展学生个性培养创新能力的一种积极有效的组织形式，我校学生不管是参加学科奥林匹克竞赛，还是参加其他知识竞赛、体育比赛、艺术大赛，都屡屡获奖。 我们 定期召开“学法交流会”，让学生关注自己学习方法的优势和劣势并进行自我调控，从而提高学习效率，培养竞争、敬学精神，学法交流会对学生的学习起到一定的促进作用。 我们在一些班级中开展轮流当干部活动，设立“值日班长”、“值周班长”。通过这样的活动，调动了全体同学的积极性，为每位同学提供了当一次班长的机会，让管理者与被管理者，经常有转换的机会，这也是现代社会的一个特点。曾有学生在总结中写道：“让我们从现在开始多次经受这样的角色转换，不仅锻炼了自己的胆量，消除自己的羞怯感，更重要的是长大后，容易适应社会。” 在家长的配合下，开展“生活自理比赛”和“今天我当家长”活动，并通过“家庭与学校双向联系表”来进行调控。 在老师的指导下一些班级办起了心理健康手抄报学习方法小报。报纸的内容由学生自选，题目由学生自定或以主题班会为内容，每人一页，每个同学都参与，自己设计版面，自己插图，自己抄写，最后装订成本，供全班同学传阅。有的学生还利用自己会电脑的特长，利用电脑打字、排版、插图。通过办报，锻炼了学生的思维、想象、动手操作、驾驭文字、猎取知识、选材、编辑、排版、设计等多方面的能力，也为学生提供一个获取心理健康知识的园地。 设立多种形式的“单项标兵”，让人人尝试参与的乐趣，突出每个学生的特点。 我校还开展了评选学习、纪律、卫生、劳动、体育、心理健康标兵活动，使每个学生发现自己的长处，每人都获得一种成就感，从而增强自信心，磨练意志。 我们还十分注重培养学生个性，让每一位学生者有展示自己才华的机会，从而培养他们乐观自信积极进取的心理品质。每年我校都举办“春之梦”、“夏之魂”、“秋之声”、“冬之韵”系列文艺晚会，我们还举办绘画大赛、演讲比赛、卡拉OK大赛、电脑使用大赛等等，在这些活动中学生们充分发挥他们的特长、个性，在演讲、音乐、舞蹈、戏剧、绘画、书法以及板报设计等方面展现了他们的才华。 这些活动促进了同学之间、师生之间的交往，培养了学生团结友爱、互助合作、集体主义、果敢自信等品质，增进学生社会适应能力，让学生体验集体活动的乐趣，为学生提供充分展示才华的场所和机会，促进学生身心健康发展。 （九）心理健康教育渗透在学科教学中 在各科教学中渗透对学生的心理健康教育是最重要的途径之一。对教师来说，如何在学科教学中渗透心理教育，是一项富有挑战性的工作，同时又是富有创造性的工作，为教师施展自身的才华提供了广阔的舞台。我校的教师在教学中把培养学生参与意识作为教学任务，结合各科教材内容，自觉地对学生进行心理健康教育。并努力做好下列几个教学因素的转变