《太阳是大家的》教学设计.doc

义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册第七组太阳是大家的教学设计 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册第七组第25课太阳是大家的。【设计理念】儿童诗是儿童生活的诗意所在。是用儿童的眼光去发现生活，用儿童的心灵去感受世界，用儿童的视野去表达情感。因此，我在教学中遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，从多方面引导学生读诗，体会诗歌意境，感受作者用词的准确，体会诗歌拟人化的写法，初步学会诗歌的创作。以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌欲望。【教材分析】“国际理解和友好”是人教版三年级下册第七组的主题。其中太阳是大家的是该组教材的一篇文章。它是一首儿童诗，用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有孩子的朋友，为他们带去了快乐和希望。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片蓝天下，分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。【学情分析】 三年级的孩子已经具备了一定的识字和写字能力，对于诗歌也有一定的了解，他们初步掌握了正确、流利朗读课文的能力。独立思考，发现问题，提出问题和解决问题的语文能力也在不断的提高，但对于创作诗歌还缺乏一定的经验，这也是这节课的难点和亮点，因此，我决定在这方面做突破，通过老师的引导让他们参与进来，体会到创作诗歌的乐趣。【教学方法】从诗歌的理论中，我们可以知道：诗歌的意义是最多元，最丰富的。不同的人，可以读出不同的意蕴来，不同的人可以从不同的角度去阅读。因此，读诗最需要个性化体验，最需要自由的想象。本设计通过多种阅读方式，理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。所以在教法中我主要采取如下方法： 1.启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、全面感受并领悟诗歌的内容。2.分享阅读法。提倡分享阅读的方法，通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是我们大家的。3.直观教学法。通过多媒体辅助教学将教学内容直观呈现、整合学科，有助于突破教材的难点。此外，在教学中还运用讲读法、板书法等多法并举。【学习方法】朗读、感悟、联想。让孩子们多读多参与，自省自悟，从而达到预定的教学目标。整节课上，学生以读为主，以读为本，在个体读、齐读、小组读、师生合作读、默读等，在书声朗朗中，感受诗句的美。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并掌握初步的创作诗歌的方法，激发学习语文和创作诗歌欲望。【三维目标】知识目标：1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.知道拟人的修辞手法在诗歌中的使用。情感目标： 1.读懂课文内容，感受诗歌的快乐氛围。2.体会到“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，我们应该珍惜现在的快乐生活，与全世界孩子在一片蓝天下，分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。能力目标： 1.能仿照诗歌的写法，能进行简单的诗歌创作，培养学生的写作能力。2.通过多种形式的朗读提高学生的阅读能力和对课文的理解能力。【教学重点】1.感受诗歌的韵律美，引导学生朗读，背诵诗歌；2.体会诗歌中的用词准确。【教学难点】 理解、感悟诗歌的含义。 【课前准备】1. 学生预习课文。2.多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、欣赏朝霞、落日图导入无论是日出，还是日落；无论是绚丽的朝阳，还是灿烂的晚霞，都给人们带来无尽的遐想和美的享受，看，多可爱的太阳啊！（师边说边画太阳）今天,我们就来学习一首描写太阳的诗歌。（师板书25、太阳是大家的）师板书，生齐读两遍课题。【设计意图】苏霍姆林斯基说过：对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界窗口。在这一环节，我运用多媒体手段，创设意境。通过欣赏朝霞落日图，可爱的太阳图片来导入新课。以此来吸引孩子们的兴趣，直奔主题，为诗歌的学习做好铺垫，促使孩子们产生渴望学习的兴趣，形成学习冲动的教学效果。二、初读诗歌，整体感知1.过渡：诗歌里写些什么呢？请同学们赶紧打开书，去读读这首诗歌，注意把生字读正确，把诗句读通顺。请你们用自己喜欢的方式都课文。我们来听听课文朗读，感受诗歌的节奏，请同学们看着你手中的书。请你们再次轻声读一读，注意停顿，读出诗歌的节奏。（学生自读，教师巡视）2.分小节读，读通课文、巩固生字。同学们刚才读得可认真了！真让人高兴！谁愿意站起来读读课文的第一小节。（指导朗读和感受学习红彤彤一词）。谁接着读第二节！注意停顿哦。谁接着读第三节。（同学们这节中感叹号和问号在向你们招手呢！注意这两句的读法。最后一节，想读的同学请起立，我们一起来。【设计意图】先用自己喜欢的方式读文，然后听课文朗读感受诗歌的节奏，再次朗读让学生读出诗歌的节奏，是让学生在读听读，这样一个反复诵读的过程中对诗歌有整体印象，并对诗歌的朗读有了进一步的体验。三、重点理解，朗读感悟（一）美读第一节。1.师示范读第一节。（课件展示：第一小节）2.师：听的这么认真，你好像看到了什么呀？我们一起说生1：朵朵白云 生：红彤彤的晚霞 生3:东升的太阳 生4：西落的太阳（师板书：东升 西落）3.师：同学们真会都诗！咱们快来看看太阳照耀下的美景（课件）。引导学生通过欣赏落日晚霞图，用声音传递美。生读出美感，师做出评价。师：可是，看着太阳落下你们有什么感觉？预设生：难过、不舍 师:把你的这份难舍之情读出来！生读出难舍之情。4.师：原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。咱们一起来试试！把你脑海中的美丽用声音读出来！全班齐读。【设计意图】以读促悟，想象入境。在学生初步感知课文后，我范读诗歌的第一节。这样，在学生先读的基础上范读，避免对学生进行机械的朗读技巧的指导，为整节课奠定了一个情感的基调，又能启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境。再通过欣赏图片，感受诗中所描写的内容。学生在通过听、赏、感悟过程中感受“美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画”，让他们在欣赏中想象、回味，这样学生的朗读就有了感性的基础。也为第二小节的学习做了铺垫。（二）品读第二节。1.带着想象读诗。太阳带给我们如此美丽的世界，真让人舍不得回想起一整天，她为我们做了多少好事呀！（师板书：做好事）请同学们自由朗读第二节，边读边想，你仿佛看见了什么？听到了什么？（1）预设生：我看见花开的更美了。小树也长高了！）这是怎样的一种美，你能描述得具体些吗？生： 师：你就是小诗人站在花丛中、来到小树旁请你读。（2）在太阳的一洒一拔中鲜花和小树会说些什么？让我们走近每一棵树，每一朵花去倾听她们的声音（教师范读）能告诉我你听到了什么？小树，小花会对太阳说些什么呢。生： 师：带上你的感激，请你读。师：小花变美了，小树长高了，他心里也会感到 师：带上你的快乐，你来读。（3）师：除了看到太阳为鲜花、小树做的好事，你还看见了什么？（预设生：我看见小朋友在海边开心地游玩）师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了。谁去过河边、海边或者江边戏水？-你是怎么戏水的？生：师引导学生用快乐的心情读最后两行，体验快乐的感觉。(指名读、齐读) 2.品出情感。同学们，太阳带给鲜花、小树、小朋友仅仅是快乐吗？嗯，她还带来了暖暖的爱呢！这样的爱流淌在诗歌中，要靠同学们去发现！请你去默读这一节，想想从哪个字，哪个词你发现太阳的这份爱？（学生默读）预设：师随学生说的词相机板书预设生：陪着 （引导：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太阳就是她的预设生：从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护！（是呀！在我们开心玩耍的时候太阳耐心的陪着我们，听着我们爽朗的笑声！你有什么感觉呀？生： 预设生：从洒字看出，太阳对我们很关心！（引导：你的眼光很犀利！一下子就抓住了这个字！这里为什么不用照、不用射，不用泼，不用压，偏偏用洒呢？为什么？）预计学生可能会说很均匀、很轻的预设生：我还从拔字也看出了太阳对小树的爱护！师：是怎么拔的？生： 师：其实都不是，那是太阳在源源不断的为小树输送养分呢！）【设计意图】儿童诗是儿童生活的诗意存在。因此，我在教学中抓住重点词引导学生通过想象丰富诗歌形象，在感悟诗歌意境的基础上，架起诗歌与学生生活之间的桥梁。调动学生的生活体验，实现心灵的对话，情感的共鸣。也为“我当小诗人”做好铺垫。如对第二节当中的“洒”“拔”“陪”“看”拟人化的动词的理解我就是通过做动作、想像、体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确，和学会运用拟人的写法。3.我当小诗人说一说。同学们，一个洒、一个拔、一个陪，一个看都让我们感受到和太阳相处的快乐，更让我们理解了太阳暖暖的心。想想她还会做哪些好事呢？让我们跟随着图片来到洗马河边、梅子湖畔、万亩茶园、欢乐校园中请你当当小诗人，学习诗歌中拟人化的语言也来说一说。交流：一天中太阳做了多少好事！同学们展开想象可以说图片上的，也可以说生活中你发现的太阳做的好事。请你们四人小组合作，尽情的发挥你们的想象力。开始吧，小诗人们！她 她她师：哪位小诗人愿意分享你们小组创作的诗歌呀？生1：生2： 生3：（师对生说的给予相应的评价）师：经过这些小诗人一说，我们知道太阳还做了那么多好事啊！【设计意图】为了让学生更好的理解诗歌，除了要让学生通过诵读活动充分展现自己对诗歌个性化的理解、体验和感悟外，还要引领学生用诗歌的语言和形式表达自己的情感和体验。教学中，我设计了让学生在感悟第二节诗歌，体会到拟人的写法后，引导学生看图进行诗歌的创作。通过“我也来当小诗人”让他们发现其实作诗并不是很难的事，培养学生的自主学习能力和创作能力，以提高他们的语文素养。并让他们展示自己，享受成功的喜悦。这种“迁移创作”既可以促进、巩固学生的积累，又可以挖掘学生的潜能，增强学生的创新意识，从而激发他们学习的积极性。（三）学习第三、四节。师：是呀！太阳就是这样爱护着大家，给大家带来光明、温暖，带来快乐、幸福可是一天过去了，太阳就要从西山落啦！看着太阳马上就落了，马上就走了，你的心情怎样？生：不舍、难过带着这种不舍之情谁来读读这节！（课件出示第三节）注意“！？”在向你眨眼，一定要把它给读出来！(生读）咱们一起来读读，我问你们答（教师引读太阳就要从西山落啦！她要去哪?生： (师板书：走向别国）师：它走向另外的国家去干什么呀？生：做好事。 师：像这种先提出问题再做出回答，这样的句子我们叫设问，设问的特点是一问一答。生再齐说一遍。孩子们，虽然我们大家都很舍不得太阳离去，可是“在别的国家里，也有快乐的”（学生齐读最后一节）（朗读指导最后一句，注意要读的轻点、慢点！男女同学分开朗读。）课件出示：读懂啦！理解“那里”“此时”“她”分别指什么？师：诗歌从头到尾，作者都是用女字旁的她，把太阳当作人来写，这样的写法叫做？生：拟人。同学们，小朋友和鲜花等他盼他，他们希望太阳带给他们什么呀！预设生：快乐、幸福、安宁、健康师：孩子们，我们今天的生活是多么快乐幸福，可是在战火纷飞的叙利亚，饱受战争折磨的苦难人民内心最渴望什么？生：和平（师板书和平）师：是的，此时他们最希望太阳给他们带来和平。师再次引读，生读出等待的滋味。师：想想在别的国家里，仅仅是鲜花和小朋友在等她，盼她吗？你还看到谁在等呢？预设生：小草、小鸟、小虫、老人师：是的，花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她，全世界各个角落的人民都等着她，因为他们知道太阳是他们最好的朋友！课件：孩子们，你有什么话想对别的国家的小朋友说呢？预设生：我们是好朋友、我们要和睦相处、我们是一个大家庭（师对学生的回答给出相应的评价）师：能不能让太阳只停留在中国？生：不能师:为什么？生：因为太阳是大家的师：还有什么也是大家的？生：师：太阳是大家的，全世界的每个角落都需要太阳，所以世界是大家的。师板书：世界【设计意图】“和平与分享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴趣寡然。因此利用课文中的思考题再次进行说话训练，让学生在畅所欲言的表达中自然而然地升华情感，点明诗歌的主题。）四、总结升华、回归主题师：老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一起了！最后让我们再次走进诗中，用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳！（生充满感情地朗读诗歌）。师：（配乐）让我们全体起立，用我们的心灵深情呼唤：“太阳是大家的，世界是大家的。”【设计意图】再次敞开心灵，用深情的语言诵读诗歌，能再一次调动起学生的学习热情，更让学生又一次感受到诗歌的意境美，为课文的情境创设画上了一个圆满的句号。同时在潜移默化中让学生深刻感悟到“太阳是大家的，世界也是大家的”，升华了诗歌主题思想。五、作业布置课后再次有感情地朗读诗歌并把诗歌背下来。当当小诗人仿照第二节写一写太阳还会做哪些好事。板书设计： 25 太阳是大家的 洒、拔、陪、看 东升 西落（做好事） 和平 （走向别国）世界【设计意图】1.趣味性强。以往的板书大多是线条加文字，显得有些枯燥和呆板。而这种板书加