七年级历史教学反思.doc

七年级历史教学反思七年级历史教学反思今年,我担任初一年级四个班的历史教学工作,与去年相比,我在教学方面有了很大的进步。第一,上课时的条理性更强了,能够较好的做到重点突出,详略得当,并且根据学生的情况及时调整教学方法。为了上好每一节课,我在课前做大量的准备工作。在备课时,认真钻研教材,弄清楚教材的基本思想、基本概念,了解教材的结构,分析重点与难点,思考用怎样的方法来解决重点难点问题学生更容易接受,并且选择一些记忆法比如联想法,或者把所学内容编成顺口溜比如在上册书讲条约时将各项条款编成顺口溜来帮助学生记忆。为了适应学生会考的需要,在备课时,我针对不同的内容,从历年的会考题中为学生选出典型的题目来练习。同时还要“备”学生,了解和分析学生的实际情况,包括他们原有的知识的质量,兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难等等,根据这些具体情况来调整教学内容、教学方法,努力做到因材施教。我今年所教的四个班学生的基础不一样,六班、八班的基础较好,因此在上课时讲课的速度稍快一些,补充的课外知识也多一些;而五班和七班学生的基础稍差一些,学习的自觉性不是很强,于是在上课时重点讲解课本上的基本的历史知识,每节课加大检测的力度。另外,如果学生对某一个历史问题感兴趣,在课堂上留一些时间让学生自由讨论,发表自己的看法,逐渐的培养学生分析历史问题的能力。第二,在这一年的教学中,我对课本的理解更加深刻了,能够较好的做到结合新课标的理念对教材进行适当的调整,使课程内容更有利于学生的学生,拓宽学生的知识面。比如,在讲到第二次鸦片战争时,为了突出了历史学科对学生进行情感态度价值观教育的特点,将本节课的内容以圆明园为中心进行重新的调整,通过大量的图片、视频等资料为学生展示盛世圆明园和被毁后的圆明园,震撼了学生的心灵,这样,不仅使学生掌握了知识,又对学生进行了很好的爱国主义教育。第三,在讲课过程中,能够较好的做到根据课本内容选择恰当的历史资料,包括文字、图片、影像等方面的资料,尽可能的为学生展现一个鲜活的历史。第四,除了应用POWERPOINT制作幻灯片外,我还学会运用FLASH软件制作课件,辅助课堂教学。我制作的课件追寻失落的圆明园在国家基础教育资源库开发基地组织的“第二届基础教育资源应用多媒体课件评比”活动中获得三等奖,并在学校的评选中被评为A级课件。同时,这一年里,我积极参加教科研活动,我的论文新课程改革下历史教师的重新定位在学校的评选中获得二等奖。在工作中,也存在着一些不足,主要有以下几个方面：第一,在教学工作中经验不足。2005年我参加了昌平区组织的青年教师教学大赛,获得区级三等奖,成绩不是很理想,在参加这次比赛的过程中,有一些方面体现了我的教学经验的欠缺。比如选题方面,我选择的是武昌起义,这是广义辛亥革命中的一部分,这节课内容少,可挖掘的内容也不多,在当时备课时,为了体现内容的完整性,我补充了“武昌首义的精神”等方面的内容,联系过多,给人一种牵强的感觉。在以后的教学工作中,做到不断的思考,及时总结,积累经验,使自己不断进步。第二,在工作中,创新的意识不够强。在以后的工作中,努力做到大胆实践,多学习多思考,不断提高自己的创新能力。总之,这一年的工作有收获,也存在着不足,在以后的工作中,我将继续努力,相信一定会做得更好七年级下历史教学反思 走上教师岗位已经有两个星期了,生活、工作、学习都步入了正轨。这段时间里,有成就感,也有受挫感,但的确收获了许多,成长了许多。随着教学工作的逐渐展开,我发现自己原来设定的教学模式并不符合学情,导致我开始工作之初便遇到了十分棘手的麻烦。一、学情分析我实习的学校在北京,担任七年级三个班的历史老师,共负责80名学生。在北京市历史学科与地理、政治和生物这四门学科均不参加中考,只参加八年级下学期的会考,九年级不再学习这四门课程。这就意味着学生们需要在七年级和八年级两个学年的时间里学完初中三年的课程,时间很紧张,每节课的知识容量非常大。目前我需要在一个学期的时间里完成九年级下册历史课本的教学任务,是初中阶段的第六本课本,也是最后一本,相对来说时间比较富裕。就学校的历史成绩而言,并不是十分理想。单从我负责的三个班级的成绩来看,八年级上学期期末考试中将近有一半学生历史成绩不及格,但是每个班的优秀率在6%左右,与地理、政治、生物这三科同样不参加中考的科目比起来,优秀率太低,不及格率太高。在我的了解中,造成这种情况的原因有以下三个方面：(一)教师更换过于频繁。由于学校历史老师资源不足,到目前为止我是任教班级的第四位历史老师,过于频繁的更换老师,是导致学生历史成绩不理想最主要的原因。师生之间是需要时间来彼此磨合,彼此适应的,而每一位老师都有着自己的教学风格,每更换一次老师就意味着学生要花更多的时间来适应。长期下来,会使学生感到疲劳,对这门课程也会失去归属感,使他们从心里认为这门课不重要。(二)时间紧,任务重。因为学生需要在两学年的时间内学完六本书,内容涵盖了中国古代史、近代史、现代史,以及世界古代史、近代史和现代史。迫于教学任务,老师不得已加大课容量,讲课速度也偏快,以致学生知识掌握不牢,也在无形中加大了学生的学习压力。(三)历史学科不作为中考科目。因为历史学科不作为中考科目,学生在历史方面下的功夫可能就相对语文数学等少一些。但这不是主要原因。二、教学反思截止到今天,我一共上了十三节课,在将近两周的实际教学,观摩其他教师上课,以及指导老师听评课的基础上,结合自身体会,我总结了自己在实际教学过程中的不足,明确了日后需要改进的方向。(一)学生情况了解不足这一点是造成我这一阶段教学工作失误的根本原因。由于自小在河北接受教育,了解得最多的也是河北学生的学习情况。因此,在一开始设定教学的时候,便较多地体现出了河北教学模式的特点,在这种教学模式下,学生必须要加大对学习历史的投入。然而,在河北历史需要参加中考,这是两个地域最大的区别,而我却忽视了。再加上长久以来我同高中生接触较多,所以在设计教学环节时更多地偏向了高中历史课堂,内容很多很全面,这样恰恰偏离了出重生的学习特点。受到年龄、经验的局限,初中生对于一些专业名词、较复杂的历史事件接受起来并不容易,反而加深了他们的困惑,引起了他们的反感。(二)课前备课准备不足课前备课是一项极其重要的工作,直接决定了你一节课质量的高低。最开始上课的时候,由于课前准备不充分,常常出现不知道接下来课件上要展示的内容是什么,甚至有些内容的出现甚至会给我一种措手不及的感觉。以致于后来出现了课件带着我走,而不是我来操控课件的局面。再有一点就是课前备课时,对于一些课外知识掌握不清要提前调查清楚。在讲授俄国十月革命一课时,我提到了“空包弹”这个词,结果学生就这个词提出了更深一层次的问题,而这恰恰是我在备课时没有想到的,可想而知,当时的场面十分尴尬。(三)课上时间安排不合理一堂课四十五分钟,课上时间安排不合理就十分容易导致讲不完课。第一节课的时候,课前导入我用了十五分钟,远远超出了正常范围,讲解课本知识再加上处理习题,往往就是一课书的内容要用两个可是才能完成,要么就是匆匆收尾,这样就无法帮助学生对知识形成一个完整的体系。(四)教学活动设计缺乏吸引力在第一节课的时候,我和学生彼此简单地认识了一下。期间,为了活跃课堂气氛,我设计了一个简单的小游戏。由于一开始就缺乏对学生的了解,加上之前没能充分调动起学生的积极性,在这个环节出现了冷场,整个游戏环节几乎是我一个人完成的。由此,我也充分感受到了一趟无聊的课对学生对老师来说都是煎熬。(五)讲课平铺直叙,缺少亮点平铺直叙是我上课最大的特点。为了避免照本宣科,同时也为帮助学生对历史事件形成一个完整的认识,在备课的时候,我特意将课本上的知识串成一条线,力求面面俱到。这样非但没有达到设想的效果,反而让我陷入了一个困境。整节课我都在向学生们灌输知识,虽然知识之间的衔接很紧密,但太过于笼统,以致学生抓不住重点,也找不到让他们感兴趣的地方,反响自然也不热烈,很显然,这堂课失败了。(六)细节问题没能提起注意细节决定成败,而我却常常输在一些小细节上。比如：1、写字时笔顺不对,这一点指导老师和我的学生都曾给我提出来过;2、上课时拄讲台,小动作太多;3、经常忘记写板书,要么板书就是太过简单随意。细微之处可以看出一个人的品质,修养。注意细节,也可以向学生们传递一个积极的态度。教师是一个极具挑战性的职业,每次上课学生的面部表情都会直接碰触到我的中枢神经。为期一个学期的实习工作刚刚开始,万事开头难,我有理由也有信心相信一切都会好起来的。在今后的日子里,吸取教训,努力钻研,做一个合格的人民教师。七年级历史上册期中试卷分析 一、试卷特点 试卷试题设计新颖,试卷的知识覆盖面广,注重考查学生对知识和技能的理解与运用能力。本卷试题设置了适量的开放性、时代性、综合性试题,增强问题的趣味性、真实性和情境性,重视考查学生在真实情境中提出、解决实际问题的能力,体现了重视培养学生的综合能力。试题特别重视体现三维目标的考察,是本次试卷的亮点。二、成绩分析：本次考试参考人数为112人,参考率100为%,平均分：一班58.1分,二班55.8。及格人数为46人,及格率为41.8%,优秀人数0人,优秀率为0%。最高分84分。 三、答题情况分析 21题（选择题120小题）：第19题学生完成得很好,其余题除大部分学生答题较差,主要错因缺少分析问题的能力,审题不清,第9题关于成语退避三舍有关的战役,学生对此题答对率较低,主要原因就是超出教科书的要求,及时补充。 22题（历史对与错）：本题得分较好,除少数同学对个别历史事件和人物掌握不清外,多数同学都能做对,14分中得分在10分以上。 23题（中华文化的勃兴）本题计14分,多数学生答得一般,得分在8分以上,个别失分是对基础知识掌握较差。 24题（大变革的时代）本题计16分,部分学生对材料读不懂,理解分析能力较差,所以对提出的问题答得不够全面,个别同学甚至张冠李戴。 25题（统一国家的建立）主要考察学生对某一历史事件的理解及分析能力。学生不能客观、全面的进行分析和评价,有些回答过于片面,所以得分一般。 四、存在的问题： 、学生基础知识不扎实是失分的主要原因。本次试题基础题所占比例大,容易题占一半左右,从答题情况看,材料题失分相对较多,主要原因是基础不扎实,课本知识掌握不够,而且很多学生读不懂古文。 、审题不仔细是造成失分的又一主要原因。 、平时学习过程中,学习方法过死,解决问题的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力,死记硬背,因而得分率较低。 4、平时提问力度不够,只注重了新课程的教学而忽略了对旧知识的复习和巩固,尤其对课本知识掌握不熟练。 五、对今后教学建议 1、加强训练,注重巩固 教师在抓好基础知识教学的同时,还必须落实每一堂课后的作业练习,落实好练习册的习题,反复落实基本知识点,注重巩固。 2、注意对所学知识的总结与归纳 对所学的历史知识一定要及时的进行单元总结,小专题总结。 3、加强对材料题的训练 加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力,引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息,要求学生用简洁、准确的语言表达出来。初二历史期中考试反思 一年一度的期中考试又结束了,在本次考试中我所任教的3个班级的成绩很不理想,原因很多,为了今后的教学能取得更大的成绩,需要总结经验教训,为此就期中考试的情况作以简单分析： 一、学生方面： 1史实不清,是致命的弱点。 2部分学生态度不端正。或不重视,或认为历史很好学,不过背背而已,就是落下也能很快赶得上。 3解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最佳项,提高正确率；如何审好题,做到紧密结合题目要求作答；如何合理安排卷面,尽量多得分等等。 4看书不细。未能听进老师的忠言相告,一相情愿地以为这儿不考,那儿不考,存在侥幸心理,结果遭受沉重一击。 5不会读书。学生习惯了把一节教材从头念到尾,而较少注意抓住历史发展的脉搏,体味历史事件之间的联系,领略历史的博大与精深。 6学生自主学习能力差,奴隶性强,不肯下工夫,主动去背去记极性差,这是成绩不理想的最主要原因,八年级是中学生两极分化最严重的时期,好学生可以考90分左右,而差生只能考20分左右,差距太大。 二、教的方面： 1课时和内容所限,导致学生对于整节内容不能形成系统的认识,影响了他们对教材内容的掌握。 2督促检查的力度不够。 3历史故事虽能调动学生兴趣,但有时占用时间太长,课堂上应适度调整。 4. 教师挖掘教材不到位,导致考试时有个别题型学生没有接触过,结果学生无从回答。 三、其他方面： 1. 本次考试试题出的偏难,题量大涉及范围较广。 2. 期中考试前时间紧,内容多,期中复习时间少,这也是考试成绩不好的一个原因。1课堂上老师的授课对社会知识的讲解要透彻,观点要明确,点评要到位。不能出现是是而非,模棱两可的情况。 2单元测试和课堂练习要围绕教材,难易得当,切不可脱离学生的实际。 3学生的课堂讨论或合作学习,课前要作深入调研,要充分把握好这个“度”。 4根据教学进度和学校的实际情况,结合教材尽可能多安排一些理论联系实际的社会实践活动。 5对学生课堂听课、讨论、回答问题等的评价要客观公正,不可盲目表扬和一味的说好。 另外教给学生一些学习方法和复习方法也很重要： 1采用了领着学生复习,每一节课布置给学生具体的内容,然后小组抽背,课代表抽背,之后教师串联知识体系,使学生有个完整的历史概念。 2老师统一思想,强化基础训练；多接触了解学生,摆事实,讲道理,使其明了历史学习的重要性。让一些在历史学科成绩有突飞猛进的同学介绍学习经验,让学生明白历史成绩的提高并不是高不可攀。 3教给学生读书和思考问题的方法；习题讲评不只是知识的再现,更关键的