物理人教版九年级全册教学反思.doc

运用导学案教学的反思单位：新开口中学学科：物理姓名：蔡浩伟运用导学案教学的反思【摘要】我校已经实施“学案导学”的教学模式一年多了，可以说道路是曲折的，效果是明显的。校长把“学案导学”引入时，最初老师们是抵制的，然后是得过且过，最后学校通过多种形式听取教师意见，不断调整导学案的形式，使导学案越来越实用，课本、学生、教师在课堂上靠导学案有机的结合起来，学生和老师都喜欢用了。下面结合一年来运用导学案教学经验，从导学案的编写和使用两个方面，反思一下我们的得与失。【关键词】 导学案 编写 使用【正文】把导学案运用于物理课堂，把学生、老师、课本有机的结合起来，实现分层教学，是一个不断摸索的过程。下面我从导学案的编写和导学案的使用两个方面反思一下运用导学案教学。一、关于学案编写：每周周二下午半天固定集体备课时间，组内成员依据计划分配的任务，轮流主备导学案并形成初案，由于课型不同，导学案的环节也相应存在着不同，但每个导学案都应包括学习目标、学习重点难点、学法指导、自主预习、合作探究、巩固提升、达标检测、学后反思等环节。集体备课时主备人说课标、说学生、说教材，阐述教学目标、本节课的重点和难点、教具的准备、习题的选择依据，经过其他成员的质疑，形成定稿，打版后印刷，在教学中同步使用。编写导学案内容时要注意：不能太多太碎，企图面面俱到；不能让学生书写的太多，影响了课堂速度；不能变成习题集；导学案与课件、教材要整合。（一）导学案编写是几个环节：1、学习目标的制定。学习目标要落地，不能用空洞的语言，要符合课程标准上的行为动词标准，要明确，学生能一目了然，切忌学习目标过多。2、学法指导。学法指导也就是学习方法、活动方式的指导及疑难问题的提示等。每节课知识学生掌握得如何，学习方法的指导起到了关键作用。本环节的目的是让学生在平时的学习过程中随时掌握解决问题的方法，逐步由“学会”变为“会学”。3、自主预习中问题的设计。自主预习中问题的设计不是把课本所学知识变成问题然后简单罗列，而是根据教材的特点，学生的实际水平能力，联系社会现实问题，设计成不同层次的问题。问题的设计和问题的形式灵活多样，可以是问题式、简答式、材料分析式、实验探究式等等，根据学习内容的不同采用不同的形式。4、合作探究中实验部分的设计。物理学科的特点就是以大量的生产、生活中的实验为基础，抽象出规律，并把规律加以应用。几乎每一节物理课都有实验，我们的原则是：能用学生实验不用演示实验，能用现场演示实验的不看录像，能看录像的不看动画课件，在设计过程中要充分的利用实验，可以提高学生的学习兴趣。因此在导学案中对于实验目的、器材、步骤等关键的部位，一定要让学生以填空的形式补充完整，学生在实验前就对实验的流程有了明确的思路，形成有目的的实验，引导学生“在做中学”。5、达标检测的设计。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，要精心设计达标检测，要注意此环节应面向全体学生，发展各类学生的潜能，让每个学生在每节课后都有收获，都有成就感。课堂以学生的练为主，学生会了才是目的。正所谓“趁热打铁”，学习的知识点掌握以后，学生要及时的同化、整理、补充和归纳。这样巩固学生所学，还可以让教师获得直接的反馈信息，为课后的辅导提供信息。针对教学目标设计好巩固提升和反馈矫正的问题，量与难度要适当。另外，在这里可以分层，有些题目适合A、B级的正副组长做，有些题目适合C、D级的同学做，有些基础题适合E、F级同学完成，在这里可以实现分层教学。（二）导学案编写面临的问题：1、教师备课负担。学案导学模式下要备出一节完整的课，从主备教师形成初案、学案、课件，到完成导学案打印，极大地增加了课前的工作量。如何能减轻大家负担又能发挥学案导学的优越性，我们进行了尝试：即充分发挥备课组、教研组的优势，变教师个体劳动为合作备课，在共同备课基础上分工合作，形成具有我校特色电子版的导学案、教案。学校的内部网站有我们的资源库，我们以后可以在原有的教案、导学案基础上进行改革，这样教师的负担可以小一些。2、学校设备的不足。学校要求教师要用课时学案，特别是在复习课中，学生暴露出来的知识漏洞，要有针对性的训练。问题是各个班级学生的特点不同，一班出现的问题二班并不一定出现，这样的导学案要想有针对性，就要有所不同，在课前发现的问题，要及时的形成练习学案，学校的打印设备和印刷设备就明显的不足，最好打印、复印的设备一个年级组要有一套。二、关于导学案的使用：在课堂教学中，要有效提高课堂效率，就要充分发挥学生的自主性，“2646”等经验告诉我们，在课堂上要尽量做到三不讲。到底哪些知识学生可以自主学会，哪些知识需要老师指导呢？针对这一问题，在使用导学案时“课前预习”部分的检查可以用于教师进行二次备课，掌握学生课前预习的情况，知识就分出了层次，教师可以进行精讲。在使用导学案的过程中，面临的几个问题：1、课堂上导学案与课本、课件。使用导学案时，总想兼顾课本、课件和导学案，容易导致学生在导学案和课本之间频繁转换，精力难以集中。随着多媒体教学手段的普及，现在每节课几乎都用课件，大量的信息使学生应接不暇，如今再添上导学案，学生的注意力不停的在导学案、课件、教材之间转移，这样不仅极易导致视觉疲劳，而且大大增加了课堂负担，影响了教学效果。那么如何才能处理好导学案与课件、教材之间的关系呢？我们认为应以导学案为纽带、课本为核心，课件为补充。尽量避免导学案和课件内容的重复。必须很好的整合内容、压缩课件，把一些重要的图片、资料、展现即可。导学案的编写和课件的制作要以教材为依据，学案导学是有益的课堂教学方式之一、但并非每一学科、每一节课都适合，更不是挽救课堂教学的万能胶。2、导学案与教学任务。在教学过程中，一味的为了完成教学任务，导学案中的拓展延伸部分没有完全发挥出它的作用。我们教师在集体备课中都投入了很大的精力，但由于我们操作中的失误使这部分内容大打折扣，为了完成所谓的教学任务，点到即止，没有起到拓展延伸的真正实效。3、学案导学后的学生、教师可能出现的极端现象。一方面，学生极有可能由以教师为本变成以导学案为本，这不利于发散思维，更制约了生成智慧产生，另一方面，教师有时也容易由照本宣科变成照案宣科，制约了教师个性的发挥和发展，课堂失去了许多生动性。要想克服这些弊端，教师必须意识到导学案只是在教学过程中起到引导和辅助作用的一个载体。决不能把导学案变成本位，导学案不能代替教师的讲，更不能阻碍师生之间的语言交流。教师不要把所有课堂目标的实现都寄托在导学案身上，要灵活而有度的使用导学案。根据实际情况，八年级第一学期，学生刚接触物理，基础有限、学习方法不足，课堂上教师需要演示的多、说的就多，九年级进入总复习后，学生有了完整的知识结构，能学生做的、学生说了，教师就不做不说，教师只作为监督者和引导者。随着学习能力的提高，导学案的功能要相应发生变化，由方法引导转变为提供更丰富的学习资料，设计更综合性深入性问题，推动学生学习能力的形成，相应的导学案的结构也不断发生变化，最终更简洁，更自由。4、导学案与小组合作学习。这一学年，对导学案的操作最失败的地方就是学生小组合作这一环节。实践中合作学习过多既容易流于形式，也容易产生个别“学霸”一言堂，其他同学随大流的情况。因此教师需要良好的课堂调控能力，在教与学之间，在不同学习方法之间取得平衡，保证师生、生生之间适度的交流，提高课堂的生动性。由于学校对各小组采取奖励措施过于复杂，个别学生的不服从管理，组长的管理能力等差异性，可以说，学生的小组合作这一块是有待提高的。5、导学案的保存与整理。经过课堂使用后的导学案凝聚着师生课堂智慧，如果能教与学生把每节课的导学案都保存下来，积累成集，将对以后的复习有极大的帮助。教师可以下发简易文件夹，并经常提醒，促使一些粗心的同学收集，必然对复习工作大有裨益，充分发挥导学案的作用。我们物理教师都是指导学生把导学案按照章用订书器订在一起：第一部分是学校统一的封皮，第二部分是本章知识点，第三部分是按节整理好的导学案，第四部分为本章的练习卷。学校也会不定期的检查。总之，学案导学的优点很多，使用