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精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5灰雀教学反思灰雀教学反思上完本课较为满意,在教学的过程中孩子们自始至终都保持着浓厚的情绪与学习氛围,师生间没有强迫学习的感觉。课前我对本组的教材作了通遍浏览。灰雀是本组的第一篇课文,它有统领本组语文知识的特点。可以说,列宁,高尔基、李四光、宋庆龄这四位享誉中外的名人,在世人的眼里是四个闪光的名字。四篇课文所展示的不是他们作为革命家,文学家和地质学家的丰功佳绩,而是他们日常生活中的平凡小事。正是在这些平凡的小事中,体现出了他们崇高而又美好的品质。正因为这样的平凡而富于伟大,是后世人的灵魂支柱。为此,本人并没急于提示新课内容,而是在课前搜集了以上四位伟人的照片贴在黑板上。让孩子们辨认并说说伟人的名字以及自己知道的伟人故事或者名言,学生不知道的,本人作了补充。并结合生活实际中的事例证实了伟人的生活哲理,由此而激发学生的兴趣。我以诚实的孩子中的故事为例以过渡到新课灰雀。孩子们是迫不及待地走进了文本。本文句子意思丰富,感情色彩强烈,语言描述具体,生动。于是在自己精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5的教学中,锁定目标,认读与书写生字词语,摘抄优美句子,仿写句式对于中低年级来说,固然是重点,但根据本课的写作特色,是通过人物的对话描写来体会人物的心理活动。于是在教学引导活动中以一“读”字为主要教学手段。本文讲述的是列宁,灰雀和一个孩子之间的故事,体现了列宁善解人意,对男孩尊重,爱护以及男孩的诚实和天真。在引“读”的过程中,分不同形式朗读,“师生引读”“领读”“个体角色”“小组引读”“男女角色”等朗读训练。在引导学生读的过程中,列宁的话要读出喜爱,焦急、担心、惋惜的语气;男孩儿的话要读出从支吾到肯定的语气变化,语速由慢逐渐趋于平稳自然。列宁的声音要成熟稳重,男孩儿的声音要天真稚嫩。(语气亲切,语调平静、节奏富有变化、表情要表现出焦急、喜爱,惋惜不自然、胆怯等变化。)这过程,孩子们是非常投入的。比如,男孩说“没我没看见。”我从学生的“读”中感受到了那种“慌乱,目光躲闪、不敢直视,有的孩子还右手直摆的,如情如境。一篇课文就这样在“读”与“议”的氛围中迎来了下课铃声。在第二课时,是本人在本课的教学目标锁定中最重要的环节阅读与写作的同步。本文是通过大量的对话来反映人物的特点。如,“没我没看见。”“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”“会飞回来的,一定会飞回来的,精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/5它还活着。”从对话中,列宁没有问孩子是否将灰雀捉走,也未进行任何说教,而是借助一句“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了”的感叹,使孩子的内心受到震动,从而认识和改正了自己的错误。告诉学生,这样写更突出了人物特点,生动地刻画出鲜明的人物形象。如何描写人物的对话呢这是引导学生写作中的表现技巧。为此,本人安排了以下“精讲精练”的环节。第一,写对话时,要注意对人物的神态进行刻画。(这样可以使读者如闻其言,如观其神,更富有感染力。)这里本人就地取材了,今天班上有18人没完成家庭作业,其中也3个班干部。我走到副班长汤遥桌前,说“孩子,请把你昨天写的读书笔记给同学们念念好吗”这孩子说“我我掉家里了。”我说“一定是掉家里了,昨晚没休息好”我转身又说“多可惜呀,你的小作文写得那么好,看来老师是难以得见了。”“我明天带来,老师再给我写好日记”我笑了说“行”。接着我问孩子们发现了什么没有好多孩子举手,一男孩儿说“我发现汤遥根本就没写读书笔记。”又一女孩说“我发现老师知道了汤遥没完成作业。”我又问“你们发现汤遥是个诚实的孩子吗”下面让学生拿出日记本,把刚才老师和学生的对话过程写下来,然后发表自己的看法,评价一下学生和老师。(15分钟左右,我巡视了,很不错的,有个孩子评价精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5老师是位能保护学生自尊心的老师,是关心学生的老师,是爱护学生的老师,是认真负责的老师,同时也是很严格的老师)第二、要注意层次清楚及人物的特点。出示小黑板不愿长大的小姑娘中的对话描写。(具体内容略)也就是人物与人物之间的对话所表现的心情,能直接反映出人物的内心世界。对话层次要清楚,这也是反映人物特征的写作技巧。第三语言要精练。虽然三年级学生刚刚步入写作文的阶段,在作文引导过程中为了培养学生写作兴趣,往往会尊重学生的语言及思维。但写作是表现生活中的现实意义,作为老师,引导者要引导学生真正懂得生活,爱生活,惜生活,就得对生活中的事要有选择性,记有意义的事,说有意义的话,写有意义的文,这就得在引导中语言要经过选择加工,或者选择能表现中心的话。在此环节中,安排了学生课后练笔,写一写自己喜欢的人,通过自己所亲身经历的人和事来表现人物的思想品质。如,写一写“我的老师”“我的妈妈”“鸟儿回家了”“鱼儿回家了”等(尚未见学
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