中学教师高效教学心得体会_0

1/4中学教师高效教学心得体会通过近阶段对高效教学的理论学习与实践，本人对高效教学有了一些自己的想法。以阅读课为例，本人来谈一谈如何能够上好一节有效、高效的阅读课。所谓有效主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，是指学生是否学到知识或学生的学习效果。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。初中英语阅读的教学目标是能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义能理解段落中各句子之间的逻辑关系能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局能读懂常见题材的阅读材料能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息能利用字典等工具书进行学习除教材外，整个初中阶段课外阅读量应累计到15万词以上。既然阅读可以帮助学生培养获取信息和处理信息的能力，学习相关的语言知识和文化知识吸收积累,强化巩固语言知识,增强语感而且能够发展和实践多种阅读策略，培养阅读技巧,提高阅读能力,扩大知识面。在英语教学中,2/4教师应充分重视对学生阅读能力的培养,指导学生科学，高效地进行阅读，引导学生体验阅读过程，享受阅读乐趣，拓展学习渠道。那么,教师怎样指导学生进行阅读,才能收到良好的学习效果呢高效课堂的一般模式及其时间分配应该为10305三个环节预习指导合作交流达标测评。在45分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以自学、对学、小组学习等形式实现新课改的自主、合作、探究。5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对子之间的“两两”检测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评，也可以简单到“口头”测评。阅读课的教学目标究竟是什么难道回答回答问题，讲讲词汇，就算上了阅读课吗阅读课应该如何处理生词何时处理处理到什么程度英语阅读教学模式可以把整个阅读教学活动分为三个阶段。三个阶段为阅读前、阅读中和阅读后。阅读前阶段包括“准备”和“教师分配任务一”两个步骤阅读中阶段包括“学生阅读”和“实施任务”阅读后阶段包括3/4“实施任务二”，“教师观察和帮助”，以及可能组织的“整合语言技能后续任务”三个步骤。准备步骤主要是指对新单词，短语，语法结构等有关语言方面的预习或处理，以及介绍相关背景知识等，做有关阅读材料主题内容方面的铺垫。其中任务一指边阅读边做的任务，如READANDFILL,READANDDRAW等。任务二则指在阅读的过程结束后才能实施的任务，如READANDDISCUSS，READANDDEBATE等。整合语言技能步骤是指组织练习其他语言技能即听，说，读，写的活动，而这种活动一定要基于此前使用的阅读材料内容展开。例如阅读初中英语教材九年级上册第十一模块第二课VISIONSOFTHECITY，回答问题，完成一系列任务。该任务结束后，作为整合语言技能后续任务，我为学生设计了一个颁奖典礼，学生接到一份由市政府寄来的荣誉证书，作为优秀市民，学生应该为一个演讲做准备，主题为“如何保护我们赖以生存的家园”,WHICHISTHEHIGHESTPRIZEOFTIANJINPEOPLETHECITIZENCARDISAPRESENTFORYOUTOEXPRESSSINCERECONGRATULATIONSTOYOUANDWEHOPEALLTHEPEOPLECANLEARNFROMYOUWEWOULDLIKE