人教版动能和势能

11.3动能和势能教学设计丰乐中学教师 徐永发【设计理念】：本着从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，由生活中的实例切入课题，激发学生的兴趣和求知欲望。“兴趣是最好的老师”，在兴趣的驱动下，学生运用身边的器材来设计完成物理探究实验，领略生活中处处存在的物理现象，并学会尝试运用已获取的物理知识来解释生活中的相关现象，培养学生的安全意识、物理素养和将知识服务于生活的意识。【教材分析】：动能和势能是人教版物理第11章第3节的内容。本节的知识包括动能和势能的概念，影响动能和重力势能大小的因素，授课时间为一课时。本课内容通过大量实例让学生真实感受到能量的存在，理解动能和势能是学生进一步理解能量的引路石，对整个初中关于能量的学习起着承前启后的作用。【教学目标】：1、知识与技能：理解动能、势能的概念。2、过程与方法：通过探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。3、情感态度与价值观：培养学生探究品质和创新精神，有将知识应用于生活的意识。【教学重难点】：重点：动能、势能的概念。难点：探究动能、重力势能的大小各与什么因素有关。在前一段的物理学习中，学生对“能量“这一词已不间断地有所认识，这是学生学习动能和势能的认识基础；学生对生活现象中蕴含的一些物理知识颇有兴趣，这是学生学好本课知识的兴趣基础；学生已具备了物理实验探究意识及方法，乐于运用身边的器材来设计实验来探究其中的物理道理，具备了一定的合作与交流意识，为教师课堂上的顺利指导奠定了基础；学生的学习水平和动手能力参差不齐，分组探究时要注意按照组间同质、组内异质的原则合理搭配，做好分工与合作。【教学策略】：本着变“教”为“导”、变“学”为“思”、变“接受”为“探究”、变“结论”为“过程”的原则，结合上述学生特征，本课的教学策略设计主要体现在以下几个方面：以学生为主体，以教师为主导展开教学活动；通过创设物理情境来调动学生参与、体验、思考与感悟，主动获得相关知识；通过小组动手探究、讨论交流，让学生在过程中积累、感悟；通过教师的点拨、讲解和归纳，使学生在学法和理论上有所提升。【教学资源】：教材、多媒体课件、钢尺、乒乓球、橡皮筋等教 学 过 程教师活动学生活动设计意图一、情景导入并进行能量的概念新课：1、出示新闻：新民晚报(本报讯)月日晚时，从沈阳开往上海的次列车经过上海铁路分局管辖的沪宁线区段时，突然从列车左翼车窗飞出一个馒头，不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局苏州工务段职工的鼻梁上，当场将其击昏 同时提出问题：“为什么小小的馒头能把人砸伤?”2多媒体展示以下图片：流动的水冲动竹排前行打桩机将木桩打入地下拉弯的弓把箭射出3、教师强调：能量有光能、电能、核能、机械能风能等，今天学习机械能的三种形式。思考、分析、比较、联想、交流，总结新闻和图片共同的信息：“它们都能做功” 并与教师一起得出：物体能够做功，我们就说它具有能量思考、分析、联想、交流，得出：说一个物体具有能，并不是说它一定做了功或正在做功，而是指它能够做功、可以做功。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。能量大小可以用_的多少来衡量。能的单位:焦(J)联想、交流从生活走向物理，用大量的实例，从功和能的关系引入能量的概念，从而将“能量”这一抽象的概念具体化帮助学生正确理解能量的概念，同时培养他们严谨的科学心态学以致用，培养学生观察能力从物理走向生活二、动能和重力势能和弹性势能的概念1、多媒体图文展示具有动能和势能的事例。在水平轨道上滚动的钢球被压弯的跳板天花板上的吊灯拉弯的弓上紧的发条被举高的重锤在地上滚动的足球放在课桌上的书本在水平公路上行驶的小汽车同时提出问题：这些物体具有能吗？试对这些能量进行分类，说出分类依据。在学生讨论基础上，将上述事例按动、势能进行分类，引入动、能、重力势能和弹性势能的概念。2、教师通过学生观察图片强调注意的问题：一切运动的物体都具有动能物体不一定是被举高的，只要处于高处就行。有弹性的物体未必有弹性势能3、引导学生列举生活中具有动能、势能的例子4、了解一些常见物体的动能 思考、分析、比较、联想、交流，找出这些事例所具有的共同特征，对它们进行分类，找出动能、势能的本质特征，得出动能和势能的概念。观察，分析、讨论、联想、交流从日常生活中的现象入手，培养学生兴趣抓住事物的本质特征，有助于学生识别各种能量的形式学会利用分类法找出事物的本质区别培养学生处理信息的能力学会利用分类法找出事物的本质区别培养学生进一步处理信息的能力及合作学习的能力培养学生观察能力，从物理走向生活 三、实验1：多媒体演示动能大小与什么因素有关1、问题导入实验：散步的老牛和快速奔跑的博尔特，谁的动能大？理由是什么？2、引导学生根据猜想设计实验：主要从三方面思考：你要采用的实验方法是_；你的探究步骤是_；你比较动能大小的标准是_。提示学生在控制变量基础上，设计实验方案，并强调实验中要注意的问题3、演示实验：同一铁球从不同高度自由滚下撞击物体，观察比较物体的移动距离大小；不同铁球从同一高度自由滚下撞击物体，观察不叫物体的移动距离大小4、用多媒体再现实验过程，引导学生比较得出结论观察、联想，发现动能有大小，并猜想其影响因素选择仪器，利用合理的方法设计实验方案观察、分析、交流、评估分析交流思考、分析、交流完成密切联系实际，从生活走向物理，大胆猜想，培养学生提取信息能力和敢于探索创新的科学精神巩固运用“控制变量法” 设计实验，探究多因素问题。培养学生观察能力，分析问题、处理信息、归纳总结的能力理论联系实际，从物理走向生活培养学生知识迁移、举一反三的能力。三、试验2：多媒体演示重力势能大小的影响因素1、图片引发学生猜想。设问并演示：重力势能的大小可能跟哪些因素有关？2、引导学生设计实验3、演示实验4、用多媒体再现实验过程，引导学生比较得出结论观察、分析、交流发现重力势能有大小，并猜想其影响因素选择仪器，利用合理的方法设计实验方案观察、分析、交流、评估思考、分析、交流完成激发学生的探究热情再次巩固运用“控制变量法” 设计实验，探究多因素问题。进一步培养学生观察能力，分析问题、处理信息、归纳总结的能力培养学生知识迁移、举一反三的能力。三、试验3：自主探究弹性势能大小的影响因素1、直接导入：2、引导学生4、5个为一组利用你身边的物品，例如橡皮筋、弹簧、木块、钢尺、橡皮等进行实验，验证你的猜想，教师巡视指导。 4、多媒体再现实验过程，引导学生对比得出实验结论动手、观察、分析、交流发现弹性势能有大小，并猜想其影响因素利用合理的方法设计实验方案观察、分析、交流、评估自主探究发学生的学习物理的热情并培养学生动手能力及渗透物理走向生活理念再次巩固运用“控制变量法” 设计实验，探究多因素问题。进一步培养学生观察能力，分析问题、处理信息、归纳总结的能力四、课堂练习思考、分析、交流完成培养学生知识迁移、举一反三的能力。五、课堂小结：讨论、交流心得构建知识网络，形成知识体系。明确机械能，动能，重力势能、弹性势能的包含关系。六、阅读材料阅读、联想培养学生学习物理的兴趣和求知欲。七教学反思本课主要以多媒体素材入手，学生通过实验探究学习，小组合作交流展示、教师引导点拨开展学习，课堂教学注重学生实验能力的培养。学生