对幼儿进行开放、自主活动的一些认识.doc

教学资料范本对幼儿进行开放、自主活动的一些认识编 辑：_时 间：_我们知道、在活动课程实施的过程中、要遵循以幼儿为主体、教师为主导的原则、但是在真正实施的过程中、我们却不可避免的遇到这样那样的问题：想让幼儿在活动中自主自由的活动、却造成了幼儿的自由放任、一发不可收拾；想让幼儿边玩边学边讨论、却是任教师喊破嗓门、也难以集中幼儿的注意力。这是因为我们并没有领会“幼儿主体、教师主导”的真正含义、我们说“幼儿主体”并不意味着可以忽视教师在活动中的主导作用、相反要强调教师的主导作用、教师主导作用的发挥是围绕着幼儿的主体作用而进行的、是以培养幼儿的积极主动性、独立性和创新性为出发点的。是为幼儿更好的活动、自主活动而服务的。那么、如何让幼儿在活动中更开放、自主地活动、成为活动的真正主人呢？首先、教师要了解幼儿、知道幼儿的兴趣所在。了解幼儿是教师发挥主导作用的前提条件、而兴趣是幼儿主动学习的重要因素、是打开幼儿活动动机的金钥匙。在实践中、我们通过种种方式方法让幼儿产生各个方面的兴趣、在这里、我们就要做个有心人、要具备一定的观察力、进行必要的记录、才能更好的了解幼儿、了解他们的兴趣和爱好。如：通过让幼儿玩新奇的声控玩具、使幼儿产生科学探索的兴趣；通过猜谜法、利用孩子的好奇心和爱涂涂画画的特点、让他们产生绘画的兴趣孩子对什么都感到好奇、什么都想看看、摸摸、试试。教师应顺着幼儿的思路、满足他们的兴趣和探索欲望、让孩子先“试着玩一玩”、“试着想一想” 再根据孩子的兴趣、组织教育活动、而不是把“看”的结果、“想”的结果急于告诉孩子、这样、在整个活动中、孩子受兴趣支配、会有着极大的兴趣参与活动、这样就把教师的主导地位和幼儿的主体地位有机结合了起来、让孩子在活动中成为了真正的主人。这一过程并不意味着教师幼儿牵着“鼻子”走、相反、在活动中、教师要随时注意幼儿、并对幼儿的具体表现进行判断、分析、选择、从而生成更具教育价值的活动内容。其次、营造良好的学习环境、鼓励幼儿主动学习。明确环境是重要的教育资源、通过环境的创设和利用、有效的促进幼儿的学习积极性、从而促进幼儿的发展。因此、教师应布置丰富多彩的学习环境、启发幼儿在这样的环境中自主地、主动的去探究、去学习。如：谈话活动：多彩的秋天、如果就让幼儿坐在活动室内凭空想象、凭过去经验来讲述、那么我想幼儿的注意力也集中不了几分钟、讲述也会变得乏味而无生趣。如果在活动前先带幼儿到大自然中去感受秋天、并把秋天的美带到我们的活动室：在自然角放置秋天的花卉、水果、将幼儿体验秋天时采集的落叶布置成美丽的秋景、那么我想这样环境下的讲述是丰富的、是真真切切的、环境让幼儿更愿意自主参与活动、并在活动中感受了乐趣。又如、每次幼儿的绘画作品、手工作品完成后、我都会将幼儿的作品加以装饰美化、张贴或悬挂在活动室里、让幼儿随时感受到成功的乐趣、这样他们对活动就更感兴趣了。因此说、教师应具有幼儿生理、心理发展知识和敏锐的观察力、以幼儿为主体、尊重他们的想法、充分利用环境和创设丰富的学习环境、让幼儿主动的学习。调动幼儿的积极性、使幼儿在玩中学、使幼儿学会学习、是实施素质教育、是使幼儿全面发展的具体体