组合体的形体分析-教学设计.doc

组合体的形体分析教学设计组合体的形体分析教学设计教学任务分析名称组合体的形体分析科目机械制图授课类型新授选用教材高等教育出版社机械制图毛之颖主编（非机械类）第二版，第三章第一节课时1课时班级13焊接班人数23授课时间520教学背景分析目标群体职业学校中职焊接专业一年级学生前期教学学生已完成了点线面基本体的学习，正进入从简单形体思维向复杂形体思维的过渡阶段，空间想象能力和分析能力形成的关键时期。学习情境创造一种学与教，师生互动的社会交往和理实一体的情景教具准备分组，课件，模型，图纸，尺规，评价表教学目标1、以组合体上各基本体表面之间的连接关系的分析为切入口，教会学生分析组合体的方法形体分析法，为画图和读图打下扎实的基础。2、强化动手能力的训练，培养学生将空间形体用视图表达的能力。3、锻炼学生的空间思维能力和空间分析能力重点组合体上各基本形体表面连接关系的分析难点如何区分各种连接关系表面连接处的画法（相切和相交）关键点如何区分各种连接关系教学策略 本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则。结合课程改革强调以职业实践为主线，强调“做中学”，按照“导学、精讲、勤实践”的教学模式，主要采用了项目实践，教师展示课件，分组进行模型绘制，教师指导点拨，学生合作探究，小组竞赛并评价展示，师生共同学习等策略。为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造课堂氛围，激活学生思维。教学目标设计知识技能1、熟悉组合体的组合类型2、掌握组合体上各基本形体的表面连接关系教学思考如何做到理论联系实际，改变学生厌学的情绪？解决问题通过对基本体表面之间的连接关系的分析绘制简单组合体情感态度营造民主、和谐的学习气氛，构筑独立思考与团结协作相结合的学习方式；从克服困难完成任务的过程中获得成功的情感体验，树立乐观的态度和学好制图的自信心。教学方法任务驱动法、直观演示法、互动式教学法、理实一体化教学教学结构流程的设计教学结构流程图开始(多媒体课件)情景创设，吸引学生的注意力(多媒体课件)明确学习目标、任务和学习方法 (课件)学习和归纳 观察、讨论、动手实践得 出组合体的概念和类型（课件）学生项目实践 各组针对不同表面连接关系 的模型进行绘制并板图（课件）学生发现不懂， 教师分析评述，释疑，聆听讲解 重难点突破，解决问题（课件）针对自学情况，小组竞赛 教师辅导（多媒体课件）展示、发言（课件）自评互评教师评议总结， （课件）师生交互、释疑令学生有成就感或危机感 拓展提高结束教学过程设计活动情境师生行为设计意图活动1导入新课3分钟首先课件呈现生活中使用的螺栓照片并展示实物模型，提问学生这是什么呀？（学生能回答出是“螺杆”） 三视图应该怎么画呢？让学生的思维由空间向平面转换。我们先把模型分解，一起来看一下是不是我们所熟悉的。学生回答。 六棱柱 圆柱 圆台再把它组合得到这样一个形体。引出本节课的学习内容。 创设情景，让学生通过图片和模型感受组合体的形成，以提问方式引入，提高学生的学习兴趣。提出任务，确定目标。活动2项目实践10分钟展示六棱柱、圆柱、圆锥、圆台教模【问题呈现】：已学过的基本体构成了形体，并且按一定的关系在形体上出现了。 学生根据教师的提示，将教模任意组合并分解。【学生思考】：通过对模型和动画的观察，思考组合体的概念及类型。=+叠加型=切割型=+综合型【下发任务】：将学生分为四组，各小组下发一种表面连接关系的教模，进行讨论，画出所给模型的三视图，满足三等及方位关系。（尺寸可自定义）各小组推派代表把视图画于黑板。（各代表图纸上仅用草图表达） 通过对模型的整合，并让学生观察flash动画演示，直观感受组合体的形成，并通过图片的比较，教师提示，共同整理出组合体的概念及类型。学生相互讨论，动手实践，从而让学生成为主体，通过分组实训的方法培养了合作的团队意识。在实践过程中，学生发现问题，提出问题，实现“做中学”。培养了学生的观察分析能力。活动3讲授新课8分钟根据学生的实际情况，教师把每组学生所接触的基本体之间的连接关系进行归纳总结（结合flash动画和模型，并让学生亲手感觉交线的存在与否），给出定义（四种表面连接关系），说明画法，更正学生板图中的错误。1、共面：两形体邻接表面共面时，其两表面共面处不应画分界线。2、不共面：当两形体邻接表面不共面时，其两表面不共面处应画出分界线。3、相切：当两形体邻接表面相切时，由于相切是光滑过渡，其相切处不应画线。底板顶面的投影应画至相切处，画图时必须先找出切点。（图示长对正，宽相等）学生容易出错，是难点中的难点，特别强调。 4、相交：当相邻表面处于相交时，其相交处应画出交线。 相切、相交情况作比较，提醒注意正确区别。总述：四种连接关系往往不是孤立存在的，在画图和看图时必须明确基本体表面的连接关系，掌握其画法，才能不多线，不漏线，才能更清楚地反映物体的形状。通过观察与分析图形，培养学生识图能力。学生积极思考，逐步体会哪里该画线哪里又不该画线，哪里是粗实线，哪里又是虚线，逐步开始“懂”了。从简单组合体出发，寻找解决问题的方案，符合由特殊到一般的认知规律。 师生互动，在掌握本节知识的同时，解决重点和难点问题。活动4知识巩固10分钟以小组为单位，下发组合体视图，进行小组竞赛活动。竞赛卷收集了组合体连接关系中的相关图例，要求学生进行找错改错的练习，以小组为单位进行讨论，每位学生动手作图，练习完成后，每组选出代表进行展示说明，老师配合并点评。成绩以小组为单位记录。通过练习、探究，巩固，强化绘图方法并发现一批学习的尖子生，小组成员间互帮互助。1、 2、 3、 4、 通过学生独立思考与小组讨论相结合的方式得出绘图技巧。讲练结合，充分调动学生的积极性，以学生为主体，多让学生动脑找方法，有利于学生对知识的进一步掌握。强帮弱实现共同进步。发言交流，锻炼学生语言表达能力。活动5小组评价5分钟学生根据评价表自评、对各组绘图及发言情况进行互评，举手表决，选出优胜小组，教师点评。让学生体验成功，增加兴趣，增强学生的自信心和成就感。活动6归纳总结3分钟师生共同进行：本节课学习了哪些知识点？带领学生一起回忆，根据板书的纲领性内容做出小结。归纳组合体的分析方法形体分析法经过以上的分析、训练、训练、分析，要想正确的画出和识读组合体，我们所采用的方法是形体分析法，此方法归纳起来有以下四项内容：1、分析组合形式：叠加 、切割、综合2、分析基本体的形状3、分析各基本体的相对位置4、分析各基本体表面连接关系（形体分析法的具体展开为后续学习内容）小结能进一步巩固所学知识，使学生所学知识系统化，为后继学习埋下伏笔，保证学习的连续性，渐进性。活动7拓展延伸1分钟（布置作业）小组之间相互讨论绘制方案，绘图作为课后延展，并布置学生寻找生活中四种关系的实例。通过练习以发现学生在理解方面存在的问题，找出教学中的薄弱环节，及时采取补救措施。1、改错 2、画三视图 使学生有个拓展的空间。培养学生分析问题的能力，养成仔细、认真、负责的工作作风。通过练习，让学生对组合体有更深的体会。教 学 评 价绝大多数同学能按时完成教学任务，有一定的质量，学习效果较显著，师生交流较好，课堂气氛较活跃，但仍有一部分学生跟不上进度，绘图时不能很好地发挥积极性。采用了较先进的课程改革手段，实施了任务驱动法、直观演示教学法、互动式教学法、理实一体化教学法等，采用了多媒体等教学手段，先实践后理论，体现了理实一体化，为学生提供了一个全天候的课程学习环境，但是仍要注意教学的创新。附：自评表： 学生自评表 项目内容知识与技能过程与方法情感态度与价值观得分创设情境导入235项目实施指导352新课教授互动352知识巩固合作343展示评价个性253总结拓展创新235合计152520教师评价：学生发展状态评价指标标准评价评价等级A1.0B0.6C0.4知识发展熟练掌握前阶段知识，能做到举一反三。相关项目的理论知识与实践知识能做到融会贯通。情感发展碰到疑难问题能主动寻求答案，学习积极性高。方法运用得当，完成项目效率高。能力发展能快速明确学习目标或项目，灵活运用现有资源进行整合。团队合作能力强，能有效与人沟通，项目完成效果好。实践能力能熟练绘图，完成任务效率高。独立性及创新性发展具有很好的发散思维能力，敢于打破常规制订合情合理的操作方案。敢于坚持正确的观点，勇于提高自己。板书3.1组合体的形体分析一、组合体的概念二、组合体的类型1、叠加2、切割3、综合三、连接关系及画法四、形体分析（以小组为单位，下发组合体视图，进行小组竞赛活动。）（展示教学课件）教 学 反 思让学生自己去尝试、实践、探索、发现，这样获得的知识才是学生自己的，牢固的。因此，本课从展示生活中常见的螺栓实物及照片出发，通过项目实践，使学生获得体验，激发学生的学习热情。学生在组合模型实践过程中发现自己的不懂，老师以知识点的归纳引导学生打开谜团，学生获得新知，把理论知识和实际操作融为一体，真正有效的提高了课堂教学的实效性。学习过程中，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉、感觉，并配合语言表达，提高了学习效率，激发了学习