高中英语“有效教学”课堂教学模式的建构.doc

高中英语“有效教学”课堂教学模式的构建洪翔中学 王青摘要：新的课堂教学观和评价观，变革传统的教学方法，本文论述了构建高中英语有效教学课堂教学模式的途径：教学目标要适切；教学过程要优化；教学方法要灵活；教学评价多元化。关键词：有效教学，模式，构建前言目前制约中学英语课堂教学有效性、阻碍新课程实施的“瓶颈”，是现行的课堂教学观和课堂教学模式。现行的课堂教学观是基于教材的课堂教学观，并由此形成了全国一样的基本的教学模式，即备课、讲课、批改作业。在这样的课堂教学观和课堂教学模式下，各级学校都在想方设法提高高考升学率，于是形成了把人作为机器来训练的现象。学生是学习的机器，老师是机器的操作者。1为了追求高分，老师延长教学时间和学生学习时间，给学生布置许许多多作业，换取暂时的高分。这种一味追求分数的课堂教学不利于学生的发展。不仅学生的发展性学力和创造性学力没有得到应有的发展，而且扼杀了学生的好奇心和创新精神。因此，运用新的课堂教学观和评价观，变革传统的教学方法，构建有效教学的新模式就显得非常迫切和必要了。 如何构建有效课堂教学新模式？一、教学目标要适切教师在设计课堂活动时要围绕教学目标展开，并考虑所设计的课堂活动是否具体可行。目标过高，难以通过教学达到；目标过低，在教学中学生感到琐然无味。所以，教学目标的设计要适当，要切合学生的实际。教学目标应包括语言目标、技能目标、情感目标、策略目标和文化意识目标等。二、教学过程要优化教学过程要优化是指教师不但要掌握课堂教学应遵循的原则，还必须研究如何在教学中具体落实这些原则。1面向全体，平等对待每个学生我们经常说：“教师要热爱学生”，热爱学生就要面向全体学生，平等民主地对待每位学生，教师才能赢得学生的尊重和尊敬，学生才会喜欢该老师所授的课程。建立平等的师生关系要注意以下几点： （1）应尽量发掘差生的闪光点。他们热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。 （2）平等对待优等生和学困生。如果老师偏爱学习好的学生，冷落差生，时间长了，会形成两种极端。过分宠爱会导致学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折时不易适应。过分冷落会使学生失去自信心。（3）备课时，要备教材，备教学方法，备学生。针对不同的教学对象，用不同的教学方法传授不同的知识层面。面向全体学生，要以中、下等成绩学生为主要备课对象，知道他们哪些方面薄弱，应重点讲解。 （4）课堂提问要面向全体。对成绩好的学生,提问有一定难度的问题；中、下等成绩的学生可能会出现思维障碍，可提问启发、诱导式问题。注意问题设计的坡度，使好、中、差生都能回答上来，使他们都有成就感并体验到成功的快乐。此外，教师还要指导学生的学习方法，培养学生的学习策略，实现其学习能力的提高，让学生学会学习。2学生为主体，激励加诱导实现以学生为主体，核心是彻底打破“教师中心论”，把学生的主体地位还给学生，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人和发展的主人。教师要注意把学法指导纳入教学程序，构建新的教学模式，实现教师指导下的自主学习模式；要激励、引导组内、班内同学之间的讨论、探究与争论；积极鼓励、引导学生沿着他们的学习思路，创造性地学习与发展而不是逼迫学生就范于教师的教学思路；要正确、充分发挥教师的主导作用，重视调动学生学习的主动性和积极性，同时给予学生及时的、耐心的鼓励、指导、引导、疏导与辅导。 3营造民主、平等、和谐的师生关系为了营造民主、平等、和谐的师生关系，教师要面带微笑走进课堂，努力创造偷悦的教学氛围；不得随意批评学生，更不允许讽刺、挖苦、训斥、体罚学生；要努力挖掘教材的兴趣因素，让学生在轻松、愉悦的心理氛围中主动学习、主动发展。（1）热爱学生、尊重学生。我常对学生说：“作为长者，你们是都我的孩子，每一个人都是聪明可爱的，我都是非常喜欢的；作为教师，在课堂上我希望每一个人在每一堂课都有收获，更希望我们在课堂内是师生，课后是朋友；面对新课程，我也是学生，是你们的合作者和同伴。”在这种民主、平等气氛中，课堂教学中才能产生愉快的情绪，学生才能以轻松开放的心灵来接受教学，学生才能变被动学习为主动学习，改“要我学”为“我要学”，主动去发现问题、积极学习知识，并在亲身实践中体验快乐与收获。（2）信任学生、善于赞美学生。在我的课堂教学中，我尽力鼓励每一个学生大胆展示自我。不管学生的个人见解怎样，我都尽力给予肯定和鼓励，对学生的评价，我更关注的是学习的过程，更侧重看学生能力、情意、思维是否得到和谐发展。我要让我的学生明白一个道理：每个人都有自己的闪光点，每个人都是可塑之材。我要让我的学生在我的课堂里学得轻松，学得愉快，让各种智力、非智力因素创造处于最活跃的状态。在我的努力下，我和学生之间逐渐形成一种民主、平等、和谐、合作的新型关系。2 4鼓励创新，培养创新思维鼓励创新，旨在培养与发展学生的创造能力与创新精神，其核心是培养学生的创造心理品质和创造思维品质。教师要努力激发、培养学生的创造兴趣、创造意识、创造情感与创造志趣等创造心理品质；注重对学生观察力、记忆力、想象力、思维力的培养，为培养创造思维奠定基础；努力激发、引导学生追求新的思路、新的方法和新的答案；积极爱护、鼓励学生超出教材之外异想天开；注重思维多面性、灵活性、变通性、流畅性、科学性的培养；注重创造思维过程的培养和创造技法的训练与发展。我在教Unit3 阅读课时让同学讨论如下问题: What can we find in Howard Carter as an explorer? As a student what should we learn from him? 这一设计旨在让学生多角度思考问题。我国传统教学往往注重发展学生的求同思维，而忽略了学生的求异思维训练，无形之中使学生形成了固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力和主动性的培养。通过讨论第一个问题，学生发现了主人公勇于探索的精神。通过讨论第二个问题，培养学生自主、合作和探究的精神。学生们对第二个问题反映积极，思维活跃。三、教学方法灵活多样为了有利于保持学生的注意力，教学方法要灵活多变。要创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。1教学手段灵活多样。教师应该利用多种教学手段如板书、录音机、录像机、电视、电脑、投影仪、网络等来呈现教学内容或练习。2教学活动丰富多彩。教学活动既要有训练活动、记忆活动；又要有理解活动、应用活动、策略活动、情感活动、反馈活动和评价活动。3. 组织形式多样化。组织形式既要有个体活动，又要有小组活动、既要有全班讨论又要有对子活动。4学习方式多变，循序渐进。学习方式既要有自主学习活动，又要有合作学习活动。要运用启发示，废除注入式。要注意循序渐进，先易后难。要使学生在不同的教学环节与教学活动中不断变换角色如陈述者、评论者、接收者、思考者、谈判者等，保持新鲜感，最终达到提高学生各种语言技能听、说、读、写的教学目的。5语言清晰精炼。教师授课语言应清晰精炼，重点突出、逻辑性强，使学生容易接受，便于理解。 四、教学评价多元化 有效的课堂教学需要评价手段的支持。可通过教师评价、自我评价以及访谈及时评价学生的课堂活动，使他们能从评价的反馈中获取信息，反思自己的学习状况，提高学习热情。不论是教师评价、自我评价还是访谈，教师要注意使用激励性的语言，调动学生学习积极性。 1、教师评价：教师对学生的出色表现应及时给予表扬和鼓励，或是通过口头表扬，或是通过肯定的眼神或动作；对其不足之处则应委婉地提出一些建议。2、自我评价:自我评价关注学习过程，旨在对学生的学习加以诊断、给予激励。可以通过表格让学生进行自我评价。自我评价有每节课的自我评价也有期中（终）考试后的自我评价。教师可以对每一节课的学习情况进行诊断，也可以对前以阶段或某个学期的学习情况加以诊断。也可以针对不同的课型设计自我评价表。若是阅读课，教师可以就听、说、读、写几方面掌握情况加以诊断和鼓励。注意设计的问卷要明确，评价要及时。3、访谈：访谈即沟通。沟通永远都是教学的核心。与优秀生访谈能使优秀生更优秀，与学困生交谈能使学困生学有进步。关键的一点是通过访谈了解他们的优缺点，鼓励他们保持优点，克服缺点，鼓励他们树立信心，提出期望。实践证明，期望值应恰当。期望值太高，会使学生丧失信心；期望值太低，不足以激励他们成长。 结束语 “有效教学”应首先构建新的课堂教学观和课堂教学模式。新的课堂教学观是基于课程的课堂教学观，是教师共同参与和制定的基于课程的课堂教学模式。“有效教学”应是 “三高”教学：一从时空上看应是高效，即花最少的时间取得最大效果；二从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益；三从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。3总而言之，“有效教学”能促进学生全面进步与发展, 使学生在思维、心智和身心诸方面得到全面发展。明确的教学目标,优化的教学过程，灵活的教学方法，多元的教学评价，使课堂教学“效益