11.1《功》教学设计

第十一章 第1节功教学设计番禺区石碁中学 欧丽君一、教材、学生情况分析 教材分析：在学习功这一节以前，我们已学习了运动和力、压强等知识，功是力的另一种效果。学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率、机械效率、能等知识的必要知识储备。本节从日常生活常见的具体实例入手，让学生分析力作用在物体上，产生的不同效果，从而理解做功的必要条件。然后教材直接介绍了功的公式、单位以及应用公式进行简单的计算。学情分析：由于学生基础不同，素质也参差不齐。之前，学生已学习了运动和力、压强等知识，具备了学习功所需要的基础知识，但也有部分学生不能正确分析受力，没有搞清运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在一起，而引起错误。二、教法、学法教学过程是教师的教与学生的学的双边活动的过程，所以教师要重视教法，也要注意学生学法的指导，而教师的教只有通过调动学生主动性，才能取得较好的实际效果，也就是要使学生学好物理就必须掌握一定的学习方法，这就要求教学模式有所变换，要真正体现“以学生个性发展为主”的理念，使教学双边活动生动活泼起来，教学内容丰富起来，使我们的学生乐于学、勤于学，在乐中求学、在学中求乐。教法：根据本节内容的特点和学生的学习状况，本节课采取师生互动启发式的教学方法。通过讨论、解答等一系列的师生活动展开教学。着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。学法：本着学生是学习的主体为指导原则，在学习的过程中采用边学习、边观察、边分析、边讨论，要多思考、多推理和理论联系实际；并用物理语言进行小组交流的学习方法。三、教学目标1、知识与技能知道力学中的功的含义；知道做功的两个必要因素；理解计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。2、过程与方法：通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。3、情感态度与价值观 通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。用物理学史培养学生的科学态度和科学精神；通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，树立自尊、学会合作的意识，追求学生和谐发展；四、教学准备 长木板、小车、细绳、弹簧拉力计、直尺，多媒体教学平台。五、教学过程首先用两道练习题进行知识回顾，主要考查学生对物体进行受力分析，判断（或计算）力的大小和方向。一、引入新课想想议议：水平静止的小车受到几个力的作用？在图中画出来。当用力拉小车，使小车匀速向右前进时，小车又受到几个力的作用？使小车前进的是哪个力？ 要求学生对小车进行受力分析，并直接提出问题：“使小车前进的是哪个力？”代替了讲解“成效”、“贡献”等表述，让学生马上知道力的作用上移动的距离才是做了功。二、学习新课引出课题功板书：1力学中的功 如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。 （一）活动一：小组合作：判断下列书本P63的例子是否有做功推力 （有/没有）做功 拉力 （有/没有）做功搬石头的力 （有/没有）做功 向上提的力 （有/没有）做功 故意把书本P63图11.1-3的甲乙两个例子调换顺序是考虑学生理解的层面，乙图更容易理解没有移动距离时不做功，但是甲图既有力的作用又有移动的距离，但是两者互相垂直，不属于在力的方向上移动距离，所以作出这样的调整。学生讨论、探究、交流并得出结论。板书： 2做功的两个必要因素 F： 作用在物体上的力 必要因素 s： 物体在力的方向上移动的距离 两者缺一不可马上做三道判断物体是否做功的例子，让学生理解并学以致用.运动员用力将杠铃向上举起的过程，举力是否做功？ 举着不动时，举力是否做功？ .拖车拉着汽车水平前进，拉力是否做功？ .手提一桶水在楼道内行走，手对桶的拉力是否做功？ 尽量让学生来回答，老师可以起引导的作用，才能真正体现学生是学习的主人翁。（引导、过渡）力有大小，距离也有长短，功也应该有大小之分，怎样计算功的大小呢？板书：3功的计算如右图所示，使物体匀速上升时：甲与乙哪个做功多？ 乙与丙哪个做功多？ 可见，力越 大 ，沿力的方向移动的距离越 大 ，做功就越多。简单的判断可以使学生直接想到功是与力的大小和距离的大小成正比，从而得出计算公式功的计算：功等于 力 与物体在力的方向上移动的 距离 的乘积。（1）表达式： W=Fs （F:作用在物体上的力；s:物体在力的方向上通过的距离。）（2）功的单位： 焦（J） （1J=1Nm）在这里马上利用刚才的实验仪器，作出演示实验，并口算算出功的大小 然后做几道对应练习练一练2：1.在水平地面上，用50N的力沿水平方向拉着重100N的小车前进了5m，拉力做功 J，重力做的功是 J。采用课本P64“动手动脑学物理”的第一题，就是很典型的例题，检测学生是否真正理解做功的含义，以巩固这节课的学习重点。2.小明用10N的水平推力推重为100N的箱子，箱子纹丝不动，这时小明对物体 （有/没有）做功，判断依据是 。小明再用30N的水平推力推着箱子在10s内沿水平地面匀速前进10m，请在图中画出物体在水平方向受到的力及物体移动的距离。这个过程中推力对物体做功 J。采用初三“一模”的第16题，判断物体是否做功，以及考核学生用功的计算公式进行简单的计算，突破难点。3.起重机将2104kg的货物从地面匀速向上吊起3m高后，又在水平方向上移动5m，求起重机的拉力做了多少功？g=10N/kg 解：对学生综合能力的考查，要求学生能判断出拉力对物体做功只是在第一阶段上升的过程中，第二阶段水平方向移动时拉力是没有做功的。画出物体移动的距离，使学生更好地理解掌握“物体在力的方向上移动的距离”的深刻含义。三、课堂小结物理上的“功”指什么？ 怎样判断力对物体做功了？ 功如何计算？功的单位是什么？四、板书设计 第1节 功 一、力学中的功 如果一个力作用在物体上，