语言的魅力（李桂琼）.doc

“语言的魅力”单元教学设计滨江中学初二语文组 李桂琼【单元名称】鄂教版八年级下册第四单元“语言的魅力” 【教材内容】舌战群儒汉字的魅力方块字读联之悟【单元学习主题】品读精妙语言 体味汉字魅力【教材解析】汉语言文字是中华民族统一的象征，他的独特魅力就是它所具有的强大的民族凝聚力。本单元以语言文字为话题，在记载知识的同时，或刻画形象，或表达情感，或传达观点和态度，分别从汉语言文字特有的灵动、凝练、魅力、丰富性、生命性等几方面提供给我们广阔的文化背景知识，给予我们美的享受。尽管本单元的几位作家表达方式不同，写作角度不同，但对汉语言文字的热爱和尊崇却是相同的。学习本单元，首先要怀着一份惊喜的心情去发现，去吟咏，从文本中去品读，去感悟。积极引导学生捕捉关于语言文字的知识信息，体会和感悟作者的情智，从而更深层次地理解我们生活中司空见惯的语言现象。在品味语言魅力的同时，还要感悟文在材料涉及的历史、文学、思想或与之有关的文化背景和特殊含义。【深度学习目标】 1.能够熟练运用基本的阅读方法阅读本单元多篇文章，理清思路，理解文章主要内容。 2.品味文中富有表现力的语言、心理及其细节描写，体会其表达效果。3.结合自己的情感体验，理解汉字的魅力所在，培养着爱祖国语言的情感。4.用文中所学的汉语知识，根据实际生活中的情感体验，收集有趣的语言现象并作文。【单元学时】8 课时单元教学流程学习任务学习活动持续性评价明确学习方向【学情前测】学情调研：多媒体展示博文汉语！妙不可言！了解中国汉语言文字的博大精深以及无可取代的地位，引导学生谈感悟并思考回答以下问题：1、你觉得汉字有魅力吗？觉得自己了解汉字吗？2、如果现在让你向外国人介绍中国的汉字，你会怎么介绍？ 调研结果（学生的困惑）： 该从哪些方面介绍？（中心、结构） 如何选择切合主题的素材，知识素材储备不够？（材料） 如何让自己的介绍更吸引人，有感染力，更有说服力？（语言技巧：亲切自然，委婉得体，有说服力）【达成共同的探究任务】了解中国语言文字的相关知识，运用所学知识，通过生活中具体的事例提炼观点并准确表达自己的观点。导入活动启动单元学习任务视频欣赏，启 动单元学习任务，鼓 励学生 积极参 与展示平台，激发学生学习 本单元 的热情 和信 心，明确单元学习目 标和任 务。（1课 时）导入活动：欣赏挑战主持人精彩片段，请学生谈谈观后感。一、启动单元学习任务： 中国的文字博大精深，我们每天都在用汉字跟大家交流和沟通，生活中也有很多有趣的语言现象，请你们选择自己感兴趣的话题，搜集、分析和整合相关资料，提炼出自己的观点，并写一篇小作文。你的作文应力求达到以下要求： 中心鲜明、正确； 内容有针对性； 结构清晰； 观点吸引人，语言有感染力。 （作文之前，为激发写作兴趣，教师可启发学生发掘生活中有趣的语言现象，可提供自己研究的话题，比如：妙趣横生的广告词、对联、谜语等；词序语序颠倒的趣味，妙语双关、同音妙趣、曲解成语、迂回应对、巧妙比喻等等。）二、整体阅读单元文本： 学生通读单元文本，合作探究“语言的魅力何在？”，各组交流探究结果，在学生汇报的基础上师生共同确定本单元学习目标。三、课后作业：学生在“语言的魅力”大主题之下，自选角度，自拟题目，初步完成作文。评价与展示： 1、四人组成一个小组，每人展示自己的文字，照片或者视频，推荐最好的一个在班级展示。 2、班级展示时按照抽签或自愿原则，展示 34 个小组。 3、每组谈自己推选出这个同学的标准是什么。 指导探究活动 一 “文中的语言魅力” 阅读文本，探究语言的魅力（1课 时）【课前准备】各小组学生自由认领（或抽签决定）本单元四篇文章中的任意一篇（保证每篇文章都有人认领），聚焦“语言的魅力何在”的主问题查找相关资料。【学习活动一】学习小组内交流共享课前的查找到的相关资料，筛选整合信息并结合文章内容形成对“语言有何魅力”这一问题的认识，梳理，准备汇报。 【学生活动二】学生小组轮流汇报，具体分析每篇文章是从什么角度来诠释语言的魅力，从而形成对“汉语魅力”的具体认识。 【作业】结合文本中对语言魅力的诠释和应用，重新思考自己的作文中观点是否鲜明，是否能充分展示语言的魅力，修改自己之前的作文。推荐阅读模糊语言的妙趣（黄新宇）温酒斩华雄汉字之美（李倩）方块汉字前途之争（汪品先）漫画对联学生以小组为单位抽签，确定学习任务之后，围绕主问题，运用“十注”法，有效阅读文本，并思考一下问题：1. 舌战群儒（1）这篇课文记载的是为劝说 联合刘备抗曹而与江东以 为首的主降派进行的一次论辩。双方争论的中心问题是 ？（2）你认为诸葛亮舌战群儒取胜的原因有哪些?2.汉字的魅力（1）汉字的魅力是什么？（2）文中举了哪些例子说明汉字的魅力？有什么好处？对你的写作有什么启发？3.方块字（1）文言文与白话文的区别是什么？（2）本文为何以“方块字”为题？4.读联之悟（1）你认为对联的基本特点是什么？（2）说说作者在对联中悟出了哪些道理？指导探究活动二 “汉语如何表达其魅力” 阅读文本，探究“汉语如何表达其魅力” ？（3课时）【导入语】青子矜，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？-诗经桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。桃花仙人种桃树，又摘桃花换酒钱。-唐寅少壮不努力，老大徒伤悲。-贺知章寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。-李清照同学们，你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力，人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言对于你们来说，领悟语言的魅力往往就是对生活新的发现。本单元的几篇文章从不同角度，用不同形式，向我们展示语言了语言的博大与魅力，今天，我们继续深入学习文本，感悟语言的魅力。【学习活动一】仔细阅读四篇文章，文中语言有何魅力？分析作者是展现语言魅力的（结合写作手法等知识），并结合十注法，圈点勾画，做好批注。【知识链接】表现手法：象征 对比 想象 借物抒情 联想 前呼后应 欲扬先抑 托物言志记叙顺序：顺序 倒叙 插叙描写角度：正面描写 侧面描写部分修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了对象特性。2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了对象特性3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考 4、反问：强调，加强语气等；5、对比：强调了突出了6、反复：强调了加强语气2.学生小组轮流汇报，具体分析每篇文中的精彩之处。 阅读提示：舌战群儒本文节选自三国演义，主要写诸葛亮说服孙权联蜀抗魏，但吴国因魏军压境，内部主和派和主战派斗争激烈，诸葛亮在见孙权之前，同以张昭为首的主降派进行了一场舌战。本文就是这场论争。汉字的魅力本文运用散文的笔调，设置鲜明生动的标题，用形象的事例开头，运用极富文学色彩和感情色彩的语言，将汉字集形体，声音，词义于一体的特点及其由此产生的魅力引人入胜的介绍给读者，字里行间，透露着作者对祖国语言文字的无比热爱。方块字全文写王先生教方块字，突出文言和白话的区别以及统一汉字在不同语境下的不同用法，带领我们体味语文学习的要领和精髓。读联之悟本文是一篇散文，以清理的风格和精炼的语言吸引读者，学习本文，我们应了解对联的相关知识。学生从交流分享中感悟什么样的文段最富有感染力，最打动人【学习活动二：微演说秀场】 这个单元哪篇文章哪个段落最打动你？如果让你从这几篇文中选取一段，与大家交流分享，你会选择哪段？请大声地读出这个片段，并简要说说为什么？ 评价项目评价标准 朗读声音洪亮；有感情 解释理由合理【学生活动三】再次阅读四篇课文，借助交流所积累的写作经验 思考：在作文时，在展现语言魅力的同时，如何让自己的语言也更具有魅力？ 要求：1.独立阅读材料 5 分钟 2.小组合作讨论 6 分钟 3.汇报交流 10 分钟 点拨： 【作文法宝】以小见大 以情感人 结构取胜立意奇 语言美 感情真 结构巧 书写好【作业】结合所学知识， 进一步修改作文。 学生自评与互评相结合，以学生发言为主导，教师点拨指导为辅助。可以从中心、内容、结构、语言等方面说出不同的看法，然后再归类和归纳出标准。学生展示要求普通话标准，声音洪亮。指导探究活动三 综合运用 小试牛刀 （根据具体情境，完成学习任务）学生结合生活实际，条理清楚、精准表达自己观点，展现语言魅力。（1课时）综合运用一：对于街上的乞丐，大家有两种看法，一种认为他们真的可怜，我们应该帮助他们；另一种认为这种人是骗子，他们靠乞讨发了财，我们不该给他们帮助。对此，你怎么看？综合运用二：某中学八年级学生将开展一次以“品味汉字”为主题的综合性学习活动,请你也参与这次活动的准备工作。(1)【妙解汉字】汉字对于中国文化的意义,除了是语言的表达方式外,还蕴含着许多哲学思想。例如:“俗”字,就是一个人一个谷,人吃五谷,即是俗。但是谁又能脱俗呢?除非不食人间烟火。还有“仙”字,人在山中就是仙,因为摆脱了市井尘世的困扰。请你仿照这种解释,从下面汉字中任选一个,说说“汉字中的哲学”。雅趣研 (2)【感悟文字】汉字不仅意美,音美,而且形更美。但有人认为现在已经进入电脑时代,无须练习写字了。对此你有什么看法?探究内容思考角度为什么说（确定观点）希望达到什么目的： 表达立场、传达中心、规劝他人、沟通情感说什么（组织材料）为了达到这样的目的，应该选择怎样的材料？ 展示与评价：1.学生小组交流后推荐优秀代表进行班级展示。2.其他小组进行补充与评价。3.学生展示后老师进行评价与点拨。指导探究活动四 仔细推敲 精雕细琢 （改作文：作文构思、内容的安排、语言的感染力等）学生探 究明确 让作文富有感 染力的 方法。（1课时）【学习主题】：通过自主修改，对子互改，分组展示评析，能发现自己作文草稿中的不足并改正，说出自己的行文构思，写好此次作文。【评析课流程】： 自研自探环节：1、大声朗读自己的草稿一遍；2、根据以下要求边读边自主修改：（1）、句子通顺，不添字，不漏字；（2）、有作文题目，有开头和结尾，中间分自然段；（3）、标点使用正确。 合作探究环节： 两人帮扶对：1、对子间互换作文草稿，默读一遍。2、根据以下要求帮对子修改：（1）、修改不通顺的地方，查找添字漏字并进行修改；（2）、修改小对子文章中的错别字；（3）、内容上可以补充的地方，给小对子作文好的建议；（4）、发现的其他错误。 3、对子间就修改后的作文进行交流。 组内循环交流：1、组内个人朗读自己修改后的作文；2、组内对每个人的作文进行质疑、补充，并评选出代表作文。【当堂反馈】 个人再次修改自己的作文草稿，并抄正，形成个人作品。各小组，各小组成员及参与各个学习环节，力求学有所获。终极展示活动展示学 生的单 元学习 成果 （1 课时）一、 佳作展示与评价： 1. 学生分组，小组内依据优秀作文的标准评价本组组员的正稿，各小组推荐本组最优秀的一篇文章； 2.各小组推荐的优秀作文，由作者本人在班内进行展示，学生评委评分并评价。 参赛作品的评分表 评委_ 日期_ 作品编号主题内容语言结构书写总分1号