1.《梦回繁华》教学设计.docx

梦回繁华教学设计天津市第四十五中学 杨坤【教学目标】1.把握课文的说明层次，理解作者的写作思路。2.理解本文摹状貌说明方法的作用，进一步感受文章语言科学、生动和典雅优美的特点。3.了解清明上河图这副画作的艺术价值和社会价值，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。【教学重点】朗读、浏览与细读相结合，把握说明文的相关知识，进一步掌握科普文章的阅读方法。【教学难点】理解本文摹状貌说明方法的作用，体会说明文语言的多样性。【教法学法】本文是一篇自读课文。学生依靠已有的知识能力可以独立完成部分学习内容，但仍有一些学习内容需要教师点拨。因此，本课的教法学法有以下三种。1.谈话法。在文章语言特点的突破中，师生可以通过问答、交谈的形式来议一议“文中描写了哪些人，这些人有什么动作？”在这些教与学的关键之处通过提问来引导学生思考，加深对文章的理解。2.任务驱动法。文章的学习安排了两个任务-梳理文体知识和感受语言特点。学生在教师的帮助下，围绕任务，可以更主动地进行探索和互动协作学习，增强学习的目的性和主动性。3.教师引导学生借助思维导图，建构本课的知识体系。学生在课前结合思维导图进行预习，初步了解这篇说明文的文体知识，为本课学习新知做好充分的准备。【教学过程】1教师的导入语设计如下：世间一切都是遇见。冷遇见暖，就有了雨；冬遇见春，有了岁月；天遇见地有了永恒，人遇见人，有了生命；毛宁遇见了清明上河图，有了梦回繁华；我们遇见了梦回繁华就有了这美好的四十五分钟。（导入语中部分出自朗读者）2.活动一：浏览课文，梳理文体知识教师导入结束后，先让学生朗读课文，同时提出问题让学生们在听读课文的过程中思考：作者是如何运用语言文字将清明上河图解说清楚的呢？听读课文结束，教师让学生再浏览课文并独立完成导学案。我设计的导学案包括基础知识和思维导图两个方面。学生完成导学案后先交流生字、新词，画作的相关资料和张择端的介绍，然后在完成思维导图后解决教师刚才布置的问题。最后，给学生们几分钟推选出优秀导学案到黑板前进行展示。3.活动二：细读课文，感受语言特点让学生默读第四段并考虑这样一个问题：作者分三层介绍清明上河图这幅画作的哪些特点，又体现了文章语言的什么特点？精细阅读文章第四段，学生在默读中用笔圈点勾画出概括画作特点的词句，比如：“热闹、繁忙、繁华”这些词语从文中很容易就可以筛选出来。然后，课件出示清明上河图漕船驶过拱桥部分的画作和视频，让学生先看直观的图片和视频，感受文章呈现出的热闹和繁忙，从文章中找到相应的语句具体说一说这些特点是如何通过语言文字展现的？比如：“船正在放倒桅杆，准备过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙盘索。桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观。”让学生议一议，说一说在文中写了哪些人，这些人有什么动作？巩固练习，让学生再从文中找找体现汴京“繁华”的词句，圈画出来，品一品，说一说。让学生突破第四段的限制，略读课文，找找体现文章语言生动的其他例子。作为一篇文艺性的说明文，本文用生动的语言再现了汴京的繁华。确实，文章也多处提到“繁华”一词。教师让学生思考一下，文章中这几处繁华”的含义是否一致？大部分学生会在文章第二段、第四段中找到，在分析“繁华”的含义时基本都指出“繁华”这个词体现了当时北宋汴京人多，商铺多特别繁荣热闹等等。有的学生也能提到文章第二段和文章题目中也出现了“繁华”，教师着重带着学生分析一下这两处“繁华”的不同含义。 师生讨论。思路范例：“繁华”对于南渡的北宋遗民来讲含义是：他们不能回到故土，汴京繁华不在，他们观画想念当时的繁华，只能梦回。孟元老云：“我如今追思往事，回忆起来怅然伤怀，.”梦回繁华，隐藏于繁华背后的心情，是流离失所、繁华难觅、留恋怀念的惆怅。“繁华”对于现今的我们来讲含义是：题目“梦回繁华”一方面是指宋代的繁华毕竟已经逝去，不可能再经历。现今，我们只能透过画作梦回汴京来体验千年前的社会生活和当时广阔多样的物质文明。另外一个方面，一幅清明上河图带领着我们在梦中游历了这种繁华，体验了北宋社会经济的繁荣，物力财富的丰庶和百姓生活的富足。这样巨大的艺术成就和价值是值得我们自豪和骄傲的。这些就是画作对于我们来讲最重要的艺术价值和社会价值。清明上河图分析的角度很多，我们只能择其一种，此画的价值还有更多有争议和值得探究的内容就留给学生课后自己挖掘。【课堂作业】本课的课堂作业包括基础知识和写作两部分。其中写作练习是一篇学生学习课文后当堂完成的习作，要求学生运用今天课上所学的摹状貌的说明方法，仿照文章第四段来介绍教师提供的画作忙过年。【板书设计】【课后作业】【教学反思】首先，各种形式的读，朗读、浏览、细读相结合，内化学生对文章的感知。教学借助视频、图片，让学生更立体地获得信息，激发兴趣，提高素养。其次，本课的教学【从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让学生在学习实践的过