《第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案2.doc

第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案教 学 目 标、知识目标：认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。、技能目标：运用实验法独立设计并完成本章的探究活动；培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。、情感态度价值观目标：培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。增强热爱生命、保护自然的情感。教学重点、进一步探究光合作用的实质。、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。学情分析本章主要介绍光合作用的全过程和光合作用在农业生产中的应用。本章对光合作用的介绍，并不仅仅是针对光合作用这一知识点，而是从绿色植物对于生物圈所起的重要作用的角度，更进一步认识光合作用在维持碳氧平衡方面的重要意义，从而与生物圈中的绿色植物这一主题相匹配。把普利斯特利的实验放入课堂教学，其目的不仅是介绍光合作用利用二氧化碳作为原料的部分说明，还有引导学生对科学史的学习，从科学家的科学品质中获得启迪的目的。本章安排了一个要求学生独立设计并完成全过程的探究活动，因为是本书最后一个探究活动，因此，难度的要求比较高，教师可以引导有兴趣的学生课外完成，课上来向全班同学汇报试验的设计和探究过程，分享成功的体验教学过程一、个性学习：根据个性学习建议(分钟)、普利斯特利的三个实验()中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？()中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？()中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？、光合作用产生氧气()实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？()将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？、 设计探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗？()这个实验中除二氧化碳以外能否出现其它的变量？()如何确保实验中只有二氧化碳一个变量？()你认为对照实验应该如何设计？()你准备选取哪些材料用具？如何应用？二、同层展示，评出最优(分钟)同层比较个性学习内容的质量和数量：关键词，问题答案三、小组交流(约分钟)、同质交流：提出解决不了的问题写在黑板上。、异质帮扶：进一步解决问题。、提出疑难问题：把已经解决的问题擦掉，不会的保留。四、探究学习：生生，师生，释疑，拓展(约分钟)结合学生在展板上提出的还没有解决的问题进行。重点探讨以下问题：、 设计探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗？()这个实验中除二氧化碳以外能否出现其它的变量？()如何确保实验中只有二氧化碳一个变量？()你认为对照实验应该如何设计？()你准备选取哪些材料用具？如何应用？五、课堂小结：知识梳理六、检测反馈：(约分钟)、课件出示课堂检测题。 、同层展示，评价。 附：一、课堂检测题：、生圈中生产有机物的天然“工厂”是( ) 绿色植物 蕨类植物 被子植物 藻类植物、会养金鱼的人，常在鱼缸内放一些水草，其作用是( )、增强美感 、提供与的饵料 、增加水中的氧气 、调节鱼的游泳、阳光下一棵柳树所进行的生理活动包括( )、光合作用 、呼吸作用和光合作用 、呼吸作用和蒸腾作用 、光合作用、呼吸作用和蒸腾作用、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是( )、多盖高楼，居住在高层、扩大居住面积、美化环境、多植草坪多种树、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是( )、二氧化碳 、水 、 高温 、光、在完全封闭的玻璃瓶中，