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教学资料范本运用计算教学 发展幼儿思维编 辑：_时 间：_运用计算教学 发展幼儿思维 幼儿园对幼儿进行计算教学的目的.是通过计算教学.发展幼儿的思维。的确.在以往的教学中.我们注意让幼儿主动地学.有意识地把幼儿的兴趣引导到对数概念的认识和运算上来.创设条件.让幼儿有充分活动和普遍练习的机会。然而.个别差异是客观存在.却没有能引起老师足够的重视.在计算教学中.没有真正体现发展幼儿思维.培养一种解决问题的能力。那么.如何根据小班幼儿的年龄特点.在计算教学中发展思维呢？从心理学角度讲.小班幼儿的思维是单一思维.是直觉行动性思维方式。因此.在教学中.我注意了以下几个方面：一、创设条件.给每个 幼儿充分活动的机会.组织有趣的游戏。生动、形象、有趣的游戏.可以使幼儿投入到引人入胜的集体活动中去.在轻松、愉快的环境中获得知识。比如：在日常生活中.让幼儿懂得“1”和“许多”的概念时.我采用了大家一起开汽车的游戏。老师说：“我是一辆小汽车.嘀嘀嘀。”幼儿说：“我也是一辆小汽车.嘀嘀嘀。”老师说：“一辆一辆都开到马路上去了”。通过游戏.让幼儿懂得.一辆车.一辆车接着开.就有许多辆车了；又如：游戏“小兔吃草”.每只小兔都有自己的家（椅子）.一只一只小兔跳到草地上去吃草.小兔就有了许多.小兔回家了.每一个家里又只有一只小兔了。通过游戏.使幼儿进一步懂得一个一个合起来就是许多.而许多又可以分成一个一个。在教幼儿学习一一对应比较“多”“少”“一样多”时.我采用了“找椅子”的游戏 .以自身的活动和具体的情景.让幼儿通过动脑.用动作或语言来表达自己的见解.提出解决问题的方法.改变以往老师的单纯灌输知识教学方法.根据游戏过程中出现的现象.激发幼儿思考。从幼儿的反映来看.符合他们的年龄特点和理解水平.知识与能力的培养融为一体。 二、做好个别操作活动的记录.了解幼儿的思维方式与水平。幼儿思维的发展存在个别差异.这是正常的表现。因此在学习过程中也就出现了个别差异。-对小班幼儿来讲.差异也就更大了。针对这种情况.个别操作更显示出他的优点。对幼儿来讲.不管是能力强的.还是能力差的.都有自己的思考范围；对老师来讲.能了解掌握不同孩子的不同发展水平.并能有的放矢的进行教学.避免了能力强的孩子压制了能力弱的孩子发展的现象。对一些能力强的幼儿.在完成基本要求的前提下.提高对他的要求.帮助他形成了多角度的思维方式。比如：在分类时.能力强的要求能以物体颜色、形状
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