生物人教版七年级下册发生在肺内的气体交换（教学设计）.docx

发生在肺内的气体交换教学设计牙舟中学 石进兴教材选自人教版七年级：生物学下册第四单元第三章第二节发生在肺内的气体交换 一、内容解析本节课主要讲述了外界气体是如何在肺部发生交换的，气体进入肺部以后，在肺泡与血液之间又怎样发生了气体交换。指导学生初步了解外界气体是如何进入人体细胞的，为以后学习血液循环过程打下基础。二、学情分析肺与外界气体交换涉及气体体积变化、压力等物理学问题，七年级学生缺少相关知识的储备。这对学生来说内容抽象，较难理解。而且七年级学生对事物的认识还停留感性认识的层面。所以，在教学内容的安排上要注意把控，使之能够处在学生可以理解的程度上。三、教学目标（一）知识与技能1、通过学习，概述肺与外界气体的交换过程。2、通过资料分析，了解肺泡与血液的交换过程。（二）过程与方法1、通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力2、通过演示实验，培养学生的观察能力。3、通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力。（三）情感态度与价值观通过胸廓的结构以及肺的位置学习，认同结构与功能的相适应的生物学观点。四、教学重点与难点（一）教学重点1、胸廓前后、左右、上下径的变化与呼吸的关系。2、肺与外界气体的交换过程3、肺泡与血液的气体交换（二）教学难点肺与外界气体的交换过程五、教学准备模拟胸廓演示实验教具，多媒体六、教学过程（一）导入新课我们常说狼心狗肺，脏心烂肺，缺心少肺，肺对于我们而言真的是可有可无吗？为什么？ 设计意图：激发学生兴趣，引发学生积极思考，主动探究，导入新课。（二）讲授新课1、解决问题外界气体是怎样进出肺的展示多媒体图片胸廓图，指导学生认识并感受胸廓大体位置以及肋骨的位置说明肺位于胸腔内，左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶。在你不知不觉中，你的肺在有节奏地呼气和吸气，一分钟大约呼吸16次。设计意图：认知胸廓的结构以及肺与胸廓位置关系，引导学生观察两幅图片在结构上的相似性，鼓励学生大胆推测人体的呼吸原理与该装置相似性。分散了本节课的难点设疑我们在呼吸时，胸廓的容积是否变化呢？组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化学生用手按在胸部两侧肋骨处，深深的吸气，再深深的呼气。然后学生讨论在吸气和呼气时，你感觉胸廓容积发生了怎样的变化。这种感觉是否正确呢？学生通过自身深吸气和呼气，体验胸廓容积的变化与老师共同讨论。老师与学生共同解决试验后讨论题，引导学生得出结论：用手按在胸部两侧，深深地吸气，你可以感觉到肋骨在向上向外运动，胸廓扩大；再深深地呼气，你可以感觉到肋骨在向上向内运动，胸廓缩小设计意图:利用自身探究呼吸，符合学生的由感性到理性的认知规律，让学生在轻松快乐中获得新知并积极参与到探究活动中。那么，胸廓容积是怎样变化才导致呼吸的呢？再次展示多媒体图片胸廓图，指导学生认识胸廓上的一些结构肋骨、胸骨、胸椎、肋间肌、膈肌。老师演示多媒体动画呼吸过程，学生观察并讨论呼吸运动时，主要有哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓容积发生了怎样的变化？引导学生回答问题，老师提出疑问，学生进一步讨论回答问题，最后得出结论，肋间肌的收缩和舒张分别导致了胸廓横向的扩张和收缩，膈肌的收缩和舒张分别导致了胸廓上下径的增大和缩小。那么随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？与呼吸有什么关系呢？是由于胸廓的扩大导致了吸气还是因为吸气后使胸廓扩大？带着问题老师与学生共同做演示实验模拟膈肌的运动，老师指出模型的各部分分别代表的部分。学生相互讨论，老师引导学生观察回答，手向下拉橡皮膜时，气体进入气球还是排出？橡皮膜回缩时，气体进入气球还是排出？老师以此逐步进行引导，学生相互讨论得出结论：膈肌收缩时，胸廓容积扩大，肺的容积变大，气体被吸入膈肌舒张时，胸廓容积缩小，肺的容积缩小，气体被排出设计意图：播放膈肌运动动画、展示肋间肌收缩和舒张的图片，帮助学生直观感知两种呼吸肌的共同作用，使胸廓的容积发生变化。问题探究想想：是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大例1：下水游泳时，如果水超过胸部。你有什么感觉？为什么？例2：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，这样做有什么危害？学生和老师共同分析、归纳外界气体交换的过程得出如下结论：呼吸运动，吸气，肋间肌、膈肌收缩，胸腔容积扩大，肺扩张，肺内压力缩小，气流进入肺。呼吸运动，呼气，肋间肌、膈肌舒张，胸腔容积缩小，肺收缩，肺内压力增大，气流排除体外。由此可见：呼吸运动是由肋间肌和膈肌（呼吸肌）的收缩和舒张而引起的。归纳肺与外界气体交换的原理和过程： （三）课堂小结。肺与外界的气体交换 （1）肺是呼吸系统的主要器官 （2）呼吸时肋骨的运动与胸廓的变化 （3）呼吸时膈的运动与胸廓的变化 （4）肺与外界的气体交换过程（四）板书设计1、肺的主要结构和功能2、胸廓的扩大与缩小是怎样实现的？肋骨间肌肉膈肌