语文人教版五年级下册《冬阳·童年·骆驼队》教学设计（第二课时）.doc

冬阳童年骆驼队教学设计（第二课时）杨兴小学 梅洋教学目标：1引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。2有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。3背诵自己喜欢的段落，积累语言。教学重点：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。教学难点：了解描写方法，感受语言特点。教学过程：一、出示画面、复习旧知。1、瞧，冬日暖暖的阳光下，一串长长的骆驼队，踏着清脆的驼铃声向我们悠悠地走来，今天让我们继续走近小英子的童年，去感受那难忘的童年岁月，齐读课题冬阳童年骆驼队。2、如果说冬阳童年骆驼队是一组画面，请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面?二、品读感悟，学习四幅画面。过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学们认真读书，用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，画上横线。1、作者的童年生活中最有意思的是什么？请同学们自由的在课文中找出有关句子读一读，同桌交流体会到什么。2、课堂交流，随机指导。（1）“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”从这句话中，你体会到了什么？（观察仔细，看得入神，天真幼稚）想想在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地跟着动起来，你有过这样的经历吗？小组成员相互说一说。童年的时候对任何东西都充满好奇，看到从没看到的骆驼，作者怎样不看呆呢？可是三四十年过去，如今的作者还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你呢？（课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”在作者看来，这“学咀嚼”的事，实在很傻，因为这好奇的呆、入神的傻，只属于童年的作者。就让我们带着对童年往事的怀念，有感情地朗读第4自然段。（2）“夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：夏天它们到哪里去？”从这句话中，你读懂了什么？（想念骆驼队，天真）童年的作者是那样天真可爱，一直想念着冬天的骆驼队，可是这么多年过去了，现在作者还会那么没头没脑就问出一句这样的话吗？课文哪儿告诉你呢？（课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”童年一去不复返了，那时的“我”很傻很可爱，让我们分角色朗读第11-14自然段，一齐体会“我”对童年的眷恋。（3）“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法？”讨论交流：先引导学生分别说清爸爸和“我”的不同观点，进而引发学生展开深入讨论，你同意谁的观点？为什么？你有自己的特别想法吗？从前的“我”的想象是那么的天真美好，可是（引导学生读出“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”）现在的“我”是如此的想念童年啊，小组合作朗读第5-9自然段。（4）“我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”讨论交流：“我”为什么想拿起剪刀替它们剪一剪？这句话你读出了什么？（幼稚天真，心灵纯洁）现在的作者还会想为骆驼剪毛皮吗？因为（引导学生读出“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”）对呀，春去冬来，骆驼队来了又去，但童年却一去不返了，作者回忆起这些往事时，心里会是怎样呢？（回味，眷恋，想把它们写下来，）让我们带着作者对童年生活的眷念，有感情的朗读第10自然段。（5）交流“追问骆驼的去处”。“谁？”问得莫名其妙，一门心思想着骆驼。“总是问，总是问”夏天，我还可能问哪些关于骆驼的事？齐读1114段。你觉得中年的林海音还会再做夏日问骆驼去处的傻事吗？三、学习后两段，体会对童年的怀念与留恋。1、齐读第15自然段。2、读完这段，你有怎样的感受？（预设：作者怀念童年，舍不得童年）师边总结边进行板书（怀念、难忘、伤感、失落）3、这段中，哪一句话直接抒发作者对童年的怀念之情？（预设：可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！）是啊，作者一生中最难忘、最快乐的时光是在北京城南度过的，所以中年寄居台湾的她是多么怀念北京古色古香的城墙，温馨的四合院，儿时的玩伴妞儿以及北京城南生活的点点滴滴。出示PPT。齐读。就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本书，就叫做城南旧事。四、推荐阅读，课外拓展1、欣赏小诗：童年，我心灵的故乡2、推荐：小说城南旧事、电影城南旧事。相信你一定会有更深的感受！五、课堂总结童年就像一首歌，一首充满快乐旋律的歌，童年更像一个梦，一个充满想像和憧憬的梦。这样的日子怎能不让人怀念呢？学了这篇文章，一定有更多的同学回忆起自己的