语文人教版三年级下册《翠鸟》文字版课堂实录.docx

翠鸟课堂实录第一课时：（教学任务：以检测预习题为线索，通过思考、品读来把握文章脉络，整体感知课文。）第一板块检查基础预习，巩固基础知识【目标A10分钟】一：谈话导入，激发兴趣。【1分钟】师：孩子们，昨天晚上咱们只留了一项语文作业，就是预习翠鸟。那么，通过预习，喜欢上翠鸟的同学举手？（几乎所有学生都举手） 那这节课，咱们就要把这种“喜欢劲”拿出来，老师很想知道是翠鸟的什么地方吸引了大家。先来考考大家的基础预习。二、检查基础预习，巩固基础知识【9分钟】师：全文有几个自然段？生：8个。师：好，那咱们四人小组之间轮流读一遍，相互之间纠正错音。把文章里大家都觉得难读的词或不理解的词一会儿提出来。生：好。（四人小组间开始读课文）师：（2分钟后所有小组均读完）谁来说说你们小组那些词有读错的或者不理解的？生1：陡峭。生2：疾飞。生3：饲养。师：这些词是具体意思不明白么？一会儿请大家帮你们解决。有读音错的么？生4：他们有人把“泛着”的“泛”读错了。生5：老师，我同桌把苇秆（gn）读成了苇秆（gn）。师：好，咱们先来解决课文中那些生词的意思。（幻灯出示连线题）看一看，每个词都对应哪个意思？先说“锐利”，生按照老师指示的顺序一一找出了正确答案。师：接下来，这些带颜色的字请大家认真读一读。哪组来开小火车？一组学生开火车读带拼音的字。师：下面老师把拼音去掉，我点哪个，大家就读哪个，自己给自己算算，能读对几个。生按照老师的指示一一读出屏幕上的词。师：刚才大家读得非常好。下面咱们看一看本课需要掌握的“会写字”。（老师出示本课生字）按照咱们以往的习惯，先用什么方法认生字呢？生：形声字法。师：找找看，哪些字是形声字。生1：我找了3个，“秆”“泡”“陡”。生2：还有“腹”“壁”。生3：还有“透”。其他学生：“透”不是。师：“透”和“秀”韵母不同，不是形声字。那本课的形声字应该有几个？生：6个。师：这6个形声字很快就能记住。剩下的7个字老师要特别提示几个。“翠”的最上面是什么？生：“羽毛”的“羽”，但没有钩。师：再看“衬衫”两个字，是什么偏旁？生：布衣旁，和衣服有关。师：下面，是“泛着波纹”的“泛”，这个字一直有人掌握不好。生1：老师，我知道这个“泛”该怎么记。师：你来说说。生1：有目就是“眨”，有水就是“泛”，没有就是“乏”。师：非常好。陈一龙在用形近字法编顺口溜，大家要多用自己喜欢的方法记这些生字。第二板块以检测预习题为线索，默读课文，总体把握文章脉络。【目标A1、B115分钟】师：回顾一下这篇课文，谁来说说这一课每个自然段都分别讲什么呢？生1：第一自然段是讲翠鸟的样子。师：很好，也可以说是讲翠鸟的外形。（幻灯出示第一段段意）生2：第二自然段是讲翠鸟捉鱼前的准备。师：它是怎么准备的？生2：它在苇秆上静静等待。师：第二自然段还讲了翠鸟的什么特点？生3：翠鸟叫声清脆。生4：翠鸟飞得快，爱贴着水面飞。师：综合起来，咱们可以找找这一段最重点的意思，可以说“翠鸟飞行快，耐心等鱼”么？生：可以。师：第三段呢？生：讲翠鸟捕鱼。师：好。第四段呢？生：讲我们想捉一只翠鸟？师：还有么？生：翠鸟住在陡峭的山壁上。师：所以作者就去翠鸟的住所去捉翠鸟了？生：没有。老渔翁不让他们捉。师：对，这一段还讲了老渔翁给孩子们的建议。所以，这一段可以这么概括：我们想捉翠鸟来饲养，老渔翁希望我们和翠鸟做朋友。那最后一段呢？生：我们和翠鸟做朋友了。师：从哪看出来的？生：我们希望它能在苇秆上多停一会儿。师：好，那五个自然段的段意咱们都总结出来了。那么，大家思考一下，这五个自然段哪段和哪段的意思差不多，可以合并呢？生：第二段和第三段。师：这两段都和什么有关？生：都是将翠鸟捉鱼。师：非常好。还有可以合并的段落含义么？生：第四段和第五段。是将我们想捉翠鸟，最后没有捉。师：对，这两段是在说怎样才算跟翠鸟做朋友，是不是？生：是！师：好。那第一段就单独为一个部分了。现在，五个自然段已经被大家分成了三大部分。现在大家看屏幕上的红色字体，谁能用“文章先讲了再讲了最后讲了”来把这三层意思连起来说一说呢？可以试着先跟同桌说一说。（半分钟后）谁给大家说一说？生：文章先讲了翠鸟的外形，再讲了翠鸟捉鱼时的动作，最后讲我们要和翠鸟做朋友。师：说得好不好？非常好。大家都试着自己再说一遍。第三板块在汇报预习题2的基础上，整体感知文章。【目标B15分钟】师：通过读课文，你了解了关于翠鸟的哪些知识？你最先想到什么就可以说什么。生1：翠鸟颜色鲜艳。（老师在黑板上板书。下同。）生2：翠鸟捉鱼很厉害。生3：翠鸟住在陡峭的石壁上。生4：翠鸟叫声清脆。生5：翠鸟的爪子是红的。生6：翠鸟的头是橄榄色的，还绣着翠绿的花纹。它背上的羽毛是浅绿的，腹部的羽毛是赤褐色的。师：你也是在说翠鸟羽毛的颜色，可以和第一个合并。生7：翠鸟爱贴着水面疾飞。生8：翠鸟很有耐心。师：你怎么知道的？生8：它一动不动地注视着水面，说明它很有耐心。生9：翠鸟意志力很强。生10：翠鸟很机敏。生11：翠鸟小巧玲珑，眼睛很明亮。生12：翠鸟的嘴又尖又长，捉鱼很方便。生13：老师，翠鸟还会潜水。师：你怎么知道的？生13：我查资料了。生14：老师，王岩旭带了几张翠鸟的照片，有一张就是翠鸟钻到水里去捉鱼了。师：关于翠鸟的话题，大家真是越说越带劲。看得出来，大家通过自己的预习就已经对翠鸟产生很浓厚的兴趣了。那么，如果你想把你了解的翠鸟介绍给别人，把老师黑板上写的这些东西直接给他看好不好？生：不行！师：这都是大家总结出来的精华啊，为什么不能直接拿给别人看？生1：这只是提纲，别人看不懂。生2：得把黑板上这些话全加起来。师：好，老师现在就把这几条加起来。（老师在每条之间都画个加号，一串连加后，写上=翠鸟。）学生都哄堂大笑。生3：老师，这样顺序太乱了，而且也不能用数学算式写作文，得好好想清楚后再写。师：那你打算用什么顺序写一篇描写翠鸟的作文呢？生3：（笑笑）我还没想好。师：怎样才能把我们喜欢的事物介绍清楚呢？那下节课咱们就来仔细品味一下作者是怎么介绍翠鸟的，好不好？生：好！师：这节课就上到这里，下课！第二课时：（教学任务：1、通过品读语言文字，结合图片，进一步感受翠鸟的美。同时，在品读文章的过程中，渗透“抓住事物特点”进行描写的写作方法。2、明白翠鸟之所以成为这种形态的原因。3、明白怎样才算真正喜欢翠鸟，培养学生与大自然万物和谐相处的意识。）第一板块品析语言文字，感受翠鸟之美【B115分钟】（上课前，师提前板书好本文三大部分的段意）师：孩子们，这节课咱们好好品味一下作者是怎么把自己喜欢的翠鸟介绍清楚的。首先大家用心默读第1自然段，找出最能概括翠鸟外形的两个词，记住，要找概括性最强的两个词。（老师在投影上出示第一自然段）生1：颜色鲜艳。生2：小巧玲珑。师：好，还有不同意见么？生3：透亮灵活。生4：那只是说眼睛，不是概括性的词。师：那咱们先找的这个“颜色鲜艳”，都概括了翠鸟的哪些颜色呢？生5：头上的羽毛像橄榄色的，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。（学生边说，老师边板书，故意将顺序写反。但学生没发觉）师：（出示幻灯）老师按这样的顺序介绍翠鸟羽毛的颜色可不可以？生1：老师，跟课文中的顺序不一样，应该“头部”在最前面。师：为什么非要让把头部的羽毛写在最前面？我想到写哪就写哪不行吗？生2：老师，书上是按从上到下的顺序写的，不能打乱。师：原来，连写翠鸟全身羽毛的颜色，作者都是别有用心地安排好顺序的，那咱们快来把打乱的顺序调整好吧。（板书：从上到下）师：现在，老师把顺序调整好了，大家读一读，是不是觉得很完美了？（出示幻灯，省去拟人部分的修辞）。生1：老师，还是不对。你那上面少了“头巾”、“外衣”、“衬衫”。生2：老师，还少了“锈满了”和三个“像”。师：这些词很重要么？生：重要！这些是比喻句。比喻句都很生动。师：哦，这里作者的比喻句用得很好，把翠鸟都写成什么了？生：写成人了。师：除了比喻，还有什么修辞？生：拟人。师：为什么？生：把翠鸟比成人穿衣服，就感觉很像人了。而且，“锈满”这个词，只有人能绣花，所以是拟人。师：说得非常好！大家把这段美妙的比喻句读一读吧。（生读一遍。）师：翠鸟颜色鲜艳，除了羽毛，别的地方呢？有谁也发现鲜艳的颜色了？生3：老师，翠鸟的爪子是红色的，很鲜艳。生4：老师，翠鸟的眼睛是黑色的。师：几乎所有的鸟，眼睛都是黑色的，连乌鸦也是。那这还算翠鸟颜色鲜艳的证据么？生：不算。师：在那翠鸟“颜色鲜艳”这一特点中，就有5条证据了。现在，咱们给翠鸟配配色。（出示幻灯，分别用箭头指示翠鸟各部分的颜色，给学生更清晰的认识）。师：翠鸟还有一个特点：小巧玲珑。那么，谁在文中找到证据了？生：它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。师：小巧玲珑的意思是：不光小，还很精致。大家看看翠鸟的眼睛，亮亮的是不是像一颗黑宝石？生：是。师：那又尖又长的嘴巴比起巨嘴鸟的嘴巴来说，有没有感觉到小巧玲珑？生：（笑着）感觉到了。师：下面，咱们就真正来欣赏一下小巧玲珑的翠鸟。（幻灯出示几幅翠鸟站在荷花苞和莲子上的图片，学生唏嘘一片，翠鸟果真太小了。）师：像这种先用一个词概括事物特点，再详细说原因，是什么写作手法？生：先总后分。（因为学过了大自然的语言，学生掌握了这种文章结构。）师：对，第一自然除了按“从上到下”的顺序写翠鸟的颜色，还按照“先总后分”的写作方法来描写翠鸟的整体外形。咱们一起给翠鸟的外形特点来个总结吧。（出示幻灯，大家一起回顾翠鸟的主要特点）师：短短的一个自然段，作者居然藏着这么多细致的心思，把翠鸟的外形特点写得又清楚又生动。在这样美妙的文笔下，在这么清脆的鸟鸣中，在这么多形态各异的翠鸟面前，请大家美美地再读一读第一自然段吧。（期间，放班得瑞的清晨以及大量翠鸟各种形态的图片。在情景交融中，用朗读体会翠鸟之美。）（生用心读完第一段）师：老师还有一个小问题：作者为什么只描写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴，而不介绍尾巴等其他部位？生1：翠鸟的尾巴很小，不是特别引人注意。生2：翠鸟的尾巴和别的鸟的尾巴差不多吧。师：如果你来写孔雀，会不会写孔雀的尾巴？生：肯定会！师：也就是说，如果尾巴是一种动物的主要特征，那就肯定会写。但如果尾巴没有什么特别之处，还用面面俱到的全写么？生：不用。师：所以，要学会“抓住事物主要特点”进行描写的方法。师：下面，咱们看下一个问题：用心默读第2、3自然段，你觉得翠鸟捕鱼的动作怎么样？从哪些词中可以看出来呢？生：疾飞、一眨眼、轻轻的、一动不动、师：看来大家做了很充分的预习，这些词一下子就被找出来了。那么，从这些词中，你看出了翠鸟什么特点？生1：翠鸟飞得很快，从“疾飞、一眨眼”可以看出来。生2：翠鸟很有耐心，从“一动不动、注视、轻轻的、等待”可以看出来。师：非常好。那在这样的情况下，小鱼出现了。（出示第三自然段前半部分）谁来读一读？生读。师：小鱼小心不小心？生：小心。师：你怎么知道的？生：“悄悄的，才吐了个小泡泡”。师：是啊，小鱼如此机灵，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。这说明什么？生：说明翠鸟比小鱼更聪明，更机灵。师：对，这就是作者采用的另外一种写作方法：对比。翠鸟除了飞行快，有耐心，还很机灵，反应特别快。接下来，小鱼被发现了，翠鸟是怎么做的呢？ 生：像箭一样飞过去，马上就把小鱼抓住了。师：请大家用圆圈圈出表示翠鸟动作的词。生：蹬、飞、叼、贴、飞。师：看看翠鸟这一系列神奇的捕鱼动作是怎么发生的吧（配音乐，放映翠鸟捉鱼的连续图）学生唏嘘一片。师：孩子们，翠鸟做完这一串动作需要多久？生：很短的时间。师：多短？生：几秒钟。师：不要猜。认真读一读书。生：哦，非常短。当苇秆还在摇晃，水波还在荡漾时，翠鸟却早就飞走了。师：对，作者用周围的环境衬托出了翠鸟捕鱼动作之快。下面，大家在翠鸟捕鱼的紧张气氛中，再体会着读一读。生读第2、3段。第二板块思考翠鸟的外形特点及动作特点之间的关系，理解翠鸟具有这些特点背后的生物学原理。掌握作者描写翠鸟的写作方法。【目标B215分钟】师：（出示第一、第二部分）孩子们，第一部分讲的是翠鸟的外形特点，第二部分讲的是翠鸟的动作特点，大家思考一下，这两部分有没有什么联系？生：都是讲的翠鸟的特点。师：还有么？（学生沉默）老师举一个例子，你在写一头猪，说它肥头大耳、白白胖胖，又馋又懒。可后来却说这头猪听到伙伴的呼救“蹭“地翻上墙头去营救。你觉得这样写对劲么？生：（大笑）不对吧，那样的猪怎么可能“蹭”地翻上墙头呢？师：也就是说，白胖的大懒猪不可能会出现翻墙头的行动。那怎么再看翠鸟，有这样外形特点的翠鸟，是不是一定会出现下面这些动作特点呢？生思考。生1：老师，因为翠鸟的眼睛透亮灵活，所以说小鱼难以逃脱翠鸟锐利的双眼。因为翠鸟的嘴又尖又长，所以能一下子叼起小鱼。生2：因为翠鸟小巧玲珑，所以飞得很快。生3：因为翠鸟紧紧地抓着苇秆，所以能在苇秆上一动不动地注视着水面。生4：因为翠鸟小巧玲珑，所以能轻轻地停在苇秆上。师：大家非常聪明。翠鸟的每一处外形特点在捕鱼的时候原来都是有用的。再想想，翠鸟身上的颜色给它带来了什么？生：翠鸟颜色鲜艳，师：虽然颜色鲜艳，但大家看图片，翠鸟停在苇秆上时，腹部的羽毛被挡住了，剩下的颜色大多是什么颜色？生：橄榄色、翠绿色、浅绿色。师：总之，都是生：绿色。师：而且翠鸟还喜欢停在什么地方？生：苇秆上。苇秆也是绿的，翠鸟在苇秆里不容易被发现。师：大家终于发现这一秘密啦！那请聪明的你们再思考一个问题：翠鸟为什么会长成这样？动作这么快？生：它长成这样是为了更容易捕鱼。生：它要适应环境，苇秆是绿的，要想不被发现，自己就也得变成绿的。师：这正是动物们的一种特殊本领：保护色。咱们在阅读森林报时，就碰到过很多靠保护色来生存的动物，有的动物在不同季节还能变色，还记得有谁么？生：野兔。野兔在秋天是棕色的毛，到了冬天就变成白色的了。师：这就是动物们为了适应环境，长期进化的结果。不同的动物有不同的形态，不同的形态，赋予它们不同的动作特点和生存本领。所以，在描写一种动物时，一定要抓住它最典型的特点，有什么样的外形特点，就一定要描写出什么样的行动特点，这样才能给人留下更深刻的印象。下面，咱们就总结一下作者描写翠鸟时所用到的写作方法：1. 抓住事物的特点；2. 仔细观察，按一定的顺序写；3. 运用比喻、拟人等修辞方法。第三板块培养学生与动物和谐相处的意识【目标C4分钟】师：因为作者如此喜欢翠鸟，所以才发生了第4、5自然段里的故事，咱们男女生分角色读一读。师：我们为什么想捉翠鸟饲养？又为什么打消了这个念头？生：因为翠鸟是大自然里的一种生命，我们要保护它。师：怎样才算真正地喜欢“翠鸟”？生：保护翠鸟。生：和翠鸟做朋友。师：如果你和作者有同样的心情，想在以后的日子里，用心善待这个朋友，就带着你最真诚的“喜欢”的感情，自由朗读一遍全文吧。第四板块布置作业。【目标C1分钟】师：其实，除了翠鸟，所有的鸟类以及所有的动物，都应该是我们人类的朋友，请用课下时间，采用咱们新学习的描写事物特点的方法，动手写一写自己熟悉的其它鸟类吧。下课。课后反思： 第一课时基本上按照预设顺利完成了，但第二课时明显时间不充裕。我觉得最大的原因在于我提出的问题太散，致使部分学生在没有一个主轴问题的引导下产生了思维游离、脱离文本的现象。而且，第二课时我既想让学生品析翠鸟之美，又想让学生掌握一定的写作手法，而且还想拓展“生物进化论”这一生态话题，明显任务过多，处理起来很容易杂糅在一起，顾此失彼。以后还