学案教学和小组合作培训.doc

学案教学和小组合作培训 灵宝三高 王惠东我们不一定知道正确的道路在哪里，但却不要在错误的道路上走得太远。美奥姆威尔格林绍一、理念：别人轰轰烈烈搞课改，我们却扎扎实实满堂灌。一切教育改革如果不触及课堂教学，都是虚假的。想不想改？想，就会为成功创造条件，不想，就会为困难寻找借口。课改中遇到种种不适应，常见的几种心态：1、排斥心态。新课改对中小学教育教学改革提出了全新的要求，要求教师在教育观念、教学方式上都要有根本性的改变。面对这种变革，部分老师，很难转变教育观念，常对新课改持否定态度，在行动上表现为“你说你的，我做我的”。2、无奈心态。由于评价机制滞后（绝大多数学校把学生考试成绩作为评估教师的主要依据），许多老师一方面为新课程改革的推进作了充分的准备并身体力行，一方面不得不围绕一张张试卷作文章，出现了名副其实“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实抓应试教育”的不和谐现象。理想与现实的冲突，使得很多教师不免茫然失措，大大减慢新课改的推进速度。 3、观望心态。有些老师认为新课程改革一定要搞，但是，要等到别人成功了以后再去做，这样自己依葫芦画瓢，总不会有错。这种观望心态，表面上看来是无关大雅的，但是，当课程改革进入深层次改革的时候，由于缺乏主动性，它可能会成为课程改革的大敌。4、积极心态。新课改对教师在知识结构、思维方式、教学能力以及教学手段等方面都提出了更高的标准和要求，参照这些标准和要求，也有老师感到原有的知识技能难以适应新课改的要求，于是不断研究，加强学习，率先形成了自己的一套教学特色。二、误解：1、我校学生基础不好，这些方法与校情、学生实际不符。哪些学校的改革力度大？我们没有危机吗？2、讲授法不能用吗？影响了教无定法吗？每节课都必须小组合作吗？新课程改革固然是一场深刻的革命，但并非是对过去传统的彻底否定，很多教师在长期的教学实践中形成了自己的教学风格，这其中很大一部分仍旧是新课程所倡导的。而且他们爱岗敬业的精神，以及对教育教学规律的深刻认识，是一笔宝贵的财富，还需要在今后继续继承和发扬。目前学校推行的这一方法主要丰富了学生的学习方式，而非教学方法。自主学习课实际就是预习前置，导学案就是预习导航，学案做的如何，有哪些疑难问题？实际就是要改变只备教材，只管讲，不了解学情的问题。如果针对性的讲，为什么不能？如果是学生解决不了的，为什么不大讲特讲？这些方法让我们的教学选择更丰富，不能说允许满堂灌是教无定法，用这一方法就违背了教无定法。选用什么教法，应该因课而异。3、题量不能增加吗？量要适中。少了可以加，多了可以减。还可以分层设计，或选做题。担心做题少影响效果，还可以在周末设置专门的训练课，反思课。别的学校周末大多是自习课，咱们都有正课，不存在时间不够的问题。4、缺教辅资料，缺电脑。资料不能统一订制，这是教体局的要求，好的可以给学生推荐，但不能统一和强制。备课组可以商量两三种资料做参考，买了后到学校报销。电脑受限，一时难以改变，可以尽量利用现有的。各位教师如到教科室需用，一定优先。5、学案不好保存。除了教学生学知识，做好细节也是一方面。连学案保存都不会？可以要求下。试卷不也是一片一片的吗？6、学生讨论、讲、独学是浪费时间？老师讲才是惜时高效吗？都听了吗？听了就会了吗？会了就能做题了吗？学生休息不够时，你讲他睡觉，即使听了，你用讲代替了学生的思考，久而久之，学生就等你讲。实质其实是教为中心还是学为中心的问题。探究：1、学生讨论不出，没有积极性。不讨论，讨论不出，可能是问题不是来自学生，不感兴趣，或问题过难过简单，无讨论价值。讨论或探究问题的设置要征求学生的意见，教师之间要商量后编写导学案，而不要个人单干。分组编写后，还要集体审议，如果不是集体的智慧，问题就会很多。2、备课量、改作业量大。正是如此，所以专门一天教研。鼓励教师为写创新教案、实用教案提建议，成熟的可以推广。给学生减压，不能给教师加压，老师学生都应该驾轻舟。另外，对学生的个性问题，可以在改作业时直接在作业本或学案上回答，共性的问题才在班级处理。3、教材、导学案、资料的结合：以教材为主，按照教材的先后顺序，教材上的例题、讨论题不要照搬，要变化后选用。导学案就是告诉学生，预习什么？怎么预习？预习到什么程度？还有哪些疑难问题？资料中的好题直接编入学案，如果时间限制，可以在专设的训练课上练习。4、这种方法对优生还是对潜能生有利？导学案的设置要分层，课上学生回答要有评价和鼓励，体会到成功的喜悦，才会有持续的动力。优生主要通过说、讲、问、练来提高，要强调能把别人教会，自己才算真会。潜能生主要通过问、听、说来落实，你不可能照顾到每一个学生，而用这一方法就可以。5、支持教研，应从物质、制度方面给予奖励教学上的成功就是奖励。另外，一线的教师参加较高水平的培训机会少，如何把新的教育理念贯彻到具体的学科教学实践中的指导少。我们认为，培训是教师最大的福利，学校一直计划要选派积极性高、研究性强的教师，参加外出培训和校本培训，成立科研型教师研修班，“带着自己的问题来，带着大家的方法走”。有意向的教师，可以在周一时与教科室联系报名，一起研讨。6、纪律乱，趁机说闲话，课本上有的能展示，没有的不能还是要求不到位，站起来讨论，坐下来思考，静下来独学，讨论声音要控制，不相互干扰，训练有素。学案要改，讲解问题要脱稿，学生就得认真准备。7、小组建设有问题班主任负责，班级和教师形成合力。小组人员不是定了不动，发现问题时调整。小组组长很关键，要做桥梁，要培训。8、担心成绩。小组合作省心但不放心，讲授法放心。时间不足。评价机制，对学生的评价提出了较高的要求，对老师如何评价也成为一个新问题。建议单元在质量检测表彰时，也表彰各班的优秀学习小组。讲了才放