媒体激趣、导入新课.docx

第三次教学设计（一）教学过程：学生反馈预习情况时间用得太多，可省去小组内解决问题一环节。（二）读的形式单一，应以多种形式读，读课文的速度较慢，感情不丰富。教学内容11、去年的树（第三次教学设计）课 型讲读主备教师滕丽华课 时2课时授课时间2015年10月13日导学准备教材学情分析1、教材分析：本文是一篇精读课文，属拟人体童话。主要通过对话展开故事的情节推动故事的发展。全文四次对话构成了一个完整的故事，课文所说明的道理在四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。 2、学情分析：对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。 教学目标1、认识1个生字，会写4个生字。2、理解课文内容，感受拟人童话的特点。3、分角色有感情地朗读课文，体会童话揭示的道理，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。 重难点感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。 资源平台1、 教师制作PPT课件(演示文稿)。2、学生收集有关资料。问题生成单 1、预习课文，学习生字、生词。通过学习，我认为难记的字是 ，我是这样记的 ，难写的字是 ，写时应注意 。2、通过预习，我积累的句子是 ，我能读好它。3、通过预习，我知道课文主要写了 4、在预习中，我不懂的问题是： 四步三环导 学 过 程导趣课前教 师学 生一、媒体激趣、导入新课 1播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友 大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。2揭题：去年的树。二，检查预习指导认读课文生字词语。1、 学生欣赏，观看。2、 说说看到了什么？听到了什么？ 体会到什么？3、齐读课题两遍，说说想知道什么？二、检查预习1、小组内交流预习生字、词语情况，交流已懂问题，议定价值问题。2、小组代表交流。导思导疑课中三、学习活动活动一：整体感知课文内容 听读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？理清事情的起因、经过、结果，完成填空。活动二：合作探究、以读促悟（一）教师出示关键问题： 这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?1组内自由快速浏览课文，思考问题。2.划出文中对话的语句和关键词，小组内交流。3、小组代表分享讨论成果，在小组内分角色读。（二）教师依次出示4次对话。指导理解分析相关问题，教师相机指导朗读。1、树和鸟这对多好的朋友在!临别时，它们怎么说？ 后来小鸟是怎么寻找树的？它分别问了谁？反复朗读，体会人物的心情。2、鸟儿找不到好朋友，心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢?3、（出示演示文稿)“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听” 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”透过两个“看”字，你能体会到鸟儿在想什么吗? 4、把你的体会通过朗读读出来。指导反复朗读最后三个自然段。活动一：整体感知课文内容听读课文，小组内交流课文讲了一件什么事？完成填空。活动二：合作探究、以读促悟1组内自由快速浏览课文，思考问题。2.划出文中对话的语句和关键词，小组内交流。2、小组代表分享讨论成果，在小组内分角色读。1 通过反复朗读对话，仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。2 全班分角色朗读对话。5、朗读最后三个自然段。导创课后活动三：体会道理，拓展延伸1、伸鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗? 2、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。活动四：体会道理，拓展延伸1、 合理想象，自由表达2、 有感情朗读句子。板书设计 起因：