农村小学数学综合实践活动课有效开展的探索.docx

农村小学数学综合实践活动课有效开展的探索一、选题意义义务教育阶段的数学在各个学段中都安排了四个部分的内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。其中综合与实践内容的设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。课标指出综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合运用数与代数、图形与几何、统计与概率等知识和方法解决问题。综合实践活动课可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。通过学生亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。 第一学段综合与实践的内容与要求：通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。1.在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。2.经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。第二学段综合与实践的内容与要求：1.经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。2.结合实际情景，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。3.在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程4.通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法、了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。课标还指出综合与实践活动的教学，重在参与、重在综合。重在参与是指在活动中，注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。重在综合是指在活动中，注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用。在实际教学中不少老师普遍反映，综合实践活动课难教难组织，对综合实践活动课的内容及特点也把握不准，总认为考试又不出这样的活动题，干脆看到综合实践活动课就如同没有看见一样，无视它的存在，直接往下学习新课，使综合实践活动课形同虚设。可能有人会质疑：这是上级行政部门严格要求要开设的课程呀！上级行政部门也会有例行的检查，不过“例行的检查”只是停留在“说在嘴上，挂在墙上，安排在课表上”，既不会动真，又不会碰硬，常常是检查检查课表就可以了。从没听说过上级部门要组织听听某某同志上的活动课怎么样，或是有什么综合实践活动课的优质课竞赛了。所以只要在周课表上安排个数学综合、语文综合就可以了。至于老师们上得怎么样，到底上没上实践活动课并不做追究，实际上这样的综合实践活动课程，在农村学校就是摆设而已。还没有真正意义上的实施。冷静的理性思考，其课程的价值让我们又无法回避，极大的阻碍了学生持续和谐的发展。针对我们农村学校这一现状，我们课题组决定开展“如何有效的开展小学数学综合实践活动课”的实践和探索。二、研究基础（一）我们学校在我们山区县城算是条件较好的一所小学，在各个方面都能满足开展数学综合实践活动课的要求，教师素质也相对较高，有驾驭综合实践活动课的能力。 （二）综合实践活动课以独立的内容进入小学课堂，是数学教材的一个亮点，我们学校用的是苏教版数学教材，每册单独安排了两至三次集体性综合实践活动，还安排了一些个体性实践活动，主要包括这几个方面：1、认知性实践。通过操作、观察、练习使学生的知识在经验的支持下完成，增强了学习的趣味性，验证、强化了所学知识，达到对知识点的正确认识和深刻理解。比如一年级上册中的个体实践活动，在学习了认识物体后，让每个孩子调查生活中哪些物品的形状像长方体、正方体、圆柱、球等。这些活动大多是学生身边的活动，利于学生亲身经历，学生乐于参与，我们农村小学也有条件参与。2、模拟性实践活动。这类活动大多是模拟现实生活中人们的一些日常行为，把所学知识在现实生活中进行运用。比如二年级下册的“学习当家”。在三位数加减法学习中涉及到了计算家庭收支情况，为结合所学内容，通过实践活动不仅能巩固应用新知识，而且还有一系列的教育活动，如培养学生勤俭节约、环境保护、废物利用、奉献爱心等方面的精神品质和良好习惯。3、社会性实践活动。将实践活动由校内拓展到校外，主要采用调查、测量的方式开展活动，这类实践活动有利于开阔学生视野、增强学生社会责任感、发展学生个性、培养学生创新能力和实践能力。比如五年级下册的“发豆芽”，培养学生通过多种途径调查获取数据、整理交流展示调查成果，让学生进一步获得数学活动经验，了解数学的重要作用，获得积极学习数学的情感。小学数学教材编排的综合实践活动是丰富多彩的，紧密结合了学生所学知识之间的联系，注重了学生各种能力、品质的培养。具有显著的综合性、实践性、生活性、趣味性和探究性。三、研究内容1、明确综合实践活动课的意义、特点，了解综合实践活动课的开展在农村小学数学课堂教学中的实际价值。（1）先组织课题组的老师们认真学习2011版的新课标，明确综合实践活动课的课程理念，了解综合实践活动课有效开展的意义，从思想上提高认识。综合实践活动课并不是现在才开始有的。每个老师也或多或少都组织学生开展过综合实践活动，只不过没有重视而已，认为是可有可无的课程。所以，要有效的开展综合实践活动课关键是认识问题，理念问题，如果理论和认识上去了，才可能认真的开展综合实践活动，才可能使综合实践活动的开展达到有效。（2）通览数学教材中综合实践活动课的内容，了解每一节综合实践活动课的目标，做到心中有数。综合实践活动课的许多内容是与我们在数学课堂中要学习的内容紧紧地联系在一起的。综合实践活动对教师的素质要求较高。教师要具备相关的知识和能力。比如，教师自身要有搜集信息、利用信息的能力，还要有一定的科学知识等，所以教师在开展综合实践活动课之前一定要通览数学教材中综合实践活动课的内容，做到心中有数。2、通过研讨、学习和观摩典型课例，探索农村小学数学综合实践活动课有效开展的途径和方法。农村小学的教师受应试教育影响特别深，观念保守，不少教师热衷于“考什么就教什么”的心理，对综合实践活动课往往是“置之不理”，本次研究先通过上网搜集一些好的综合实践活动课的视频和教学设计，通过自学、交流来琢磨怎样上好一节综合实践活动课后，由课题组老师每人执教一节研讨课，课后再交流，交流之后再改进，通过上课，磨课，再上课，再听课，反思，总结，提升，探索农村小学数学综合实践活动课有效开展的途径和方法。3、研究如何创设有效的实践活动情境，鼓励学生主动参与到综合实践活动中去。农村小学，不光老师长期受到应试教育的影响，学生也长期受应试教育的影响，比较重视考试的课程，特别是考试成绩。因此，学生对综合实践活动课的兴趣如何将直接影响到课程目标的达成， 课程实施的成败。教师是综合实践活动课的组织者、指导者、参与者。活动前，教师积极创设发现问题的活动情境，激发学生的参与热情，使这样的课程真正成为他们实践、创新的乐园。四、理论意义及应用价值（一）理论意义“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是新课标的主导思想。基于这样的主导思想，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。数学实践活动教学的研究我们将进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题的过程。因此数学综合实践活动的“做数学”过程实际上就是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容。纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的数与运算和其它概念的发现，图形与几何部分的几何形体的认识，与学习内容密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象等。从儿童认知发展规律来看，儿童是通过活动在其心理结构和周围环境之间的相互作用中构建知识，积极主动的综合实践活动是儿童获取知识，发展能力的重要途径。作为不同与课堂教学的重要教育途径综合实践活动，是面向学生的生活世界，以丰富学生的直接经验和培养学生综合探究能力为目的，在教师引导下，学生自主选择、主动探究、感受生活、学以致用的体验性活动。通过综合实践活动课的开设，可以更好的培养学生的实践能力；增强学生在实践活动中的亲身体验；能够加强学生和社会的联系，使学生在生活中体验和寻求学习的动力；促使学生的学习渠道和空间多样化、学习方式情趣化、生活化，同时还可以形成学生的服务意识，强化学生的社会责任感。可见，有效的开展综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。对学生的成长和终身发展有着不可估量的意义。（二）应用价值1、发现农村小学数学综合实践活动课的不足（1）部分教师受应试教育的影响，对综合实践活动课这部分内容不够重视。（2）综合实践活动流于形式，不能够有效的开展。2、发现农村小学数学综合实践活动的特点-综合性、实践性、生活性、学科性、生成性等。3、探索有效开展农村小学数学实践活动教学的方法和途径。（1）让学生主动参与到活动中，在活动的教学中，教师要设法让学生真正的“动”起来。“动”起来既包括外在的实践活动，又包括内在的心理活动，要让学生在活动中通过亲身体验有所发现，有所领悟，甚至有所创造。（2）形成农村小学数学实践活动的教学策略。让学生在活动中发现，在活动中探究，在活动中互动，甚至达到在活动中创造。4、多方面、多渠道开发利用课程资源（1）开发数学教学实践活动，鼓励学生积极参与实践活动，教师要结合我们农村本地的实际，结合本班学生的具体情况，善于挖掘教材中的实践活动素材，选择适当的时间内容和学生喜爱的活动形式，为学生创设更好的数学综合实践活动。（2）开展教材中安排的数学实践活动，这些内容都有利于提高学生的综合素质，能让学生动脑思考，动手操作，不同程度地体现了开放性和灵活性，使学生通过主体参与，合作交流来进行自主学习。教师可以根据学生的特点，合理地支配教材，也可以结合教材特点和学校背景，改造教学内容，灵活安排实践活动。（3）结合教学内容本身，在课堂上渗透实践活动。在课堂教学中教师要挖掘数学知识中蕴含的实践活动因素，成为主动的实践活动的开发者。 （4）本研究将起到抛砖引玉的作用，给农村学校教师如何选择、利用好数学综合实践活动课程内容带来启发，避免实施该课程时的盲目无头绪状态。（5）本研究将促使我们学校的发展更具特色，并逐步实现校本课程的开发。五、校本教研活动安排时 间（起止）活 动 内 容3月6日3月7日学习小学数学课程标准（2011版）前言3月8日3月10日学习小学数学课程标准（2011版）课程目标3月11日3月13日学习解读小学数