浅议远程教育在小学数学中的应用.doc

浅议远程教育在小学数学中的应用洛宁县回族镇王东小学 陈英利【摘要】现代远程教育是一种新型教育方式，它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。彻底改变了传统教学的单调模式，充分利用丰富的远程教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的好奇心，提高课堂效率，突破教学重点难点，促进学生数学综合能力的发展,从而提高教育教学质量。【关键词】远程教育 数学教学 资源 运用现代远程教育是一种新型教育方式，它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。更让教师耳目一新，学生眼前一亮。多媒体教学是教师的好帮手，远程教育是教师的良师益友，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。它彻底改变了 “一支铅笔，一块黑板，一本教案满堂灌”的传统教学的单调模式，充分利用丰富的远程教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，展示知识的形成过程，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的好奇心，提高课堂效率，突破教学重点难点，促进学生数学综合能力的发展,从而提高教育教学质量。下面结合我的教学实践，谈谈远程教育在数学教学中的应用。一、运用远程教育资源，培养学生学习兴趣。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。一堂成功的数学课，学生的兴趣是非常重要的，有良好的兴趣就有良好的学习积极性，也就有了学习的动力。利用远程教育资源进行教学直观形象，通过运用图、文、音、视、动、色等多种形式，调动起学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣。 例如，在讲授 “平均分”时,我便运用多媒体来激发学生的学习兴趣。“把6个苹果平均放在2个盘子里，每盘几个?”问题出现后，屏幕上分别出现6个苹果和2个盘子，点一下苹果，苹果就依次一个一个地飞到盘里，最后，每个盘里有3个苹果。生动而又形象地演示，使学生懂得把6平均分成2份每份是3的道理。学生在轻松愉快的课堂中加深了对除法的认识。二、运用远程教育资源，有利于展示知识的形成过程。数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。例如教学 认识角一课时，运用远程教育的媒体资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时，播放大角和小角的flash动画，学生边观看边听大角和小角的对话，明白角的大小与边的长短没有关系的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。 三、运用远程教育资源，激发学生的好奇心。生活中处处有数学，数学又为生活服务已成为人们的共识。但由于其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验匮乏和抽象思维的局限性，导致很多小学生怕上数学课，就是因为数学课太单调，老师又不能提供生动、直观的教学情景。而远程教育以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官主动参与学习，将原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩。也为数学情景的创设提供了便利条件。例如，在教学十几减几时我运用多媒体设计课件，将算数融入到小猫钓鱼的故事中去，学生看了小花猫和小白猫的争论都想帮助它们，于是积极动脑思考小白猫钓了几条鱼。学生凭着自己的经验和已有的知识，很快就列出了算式，在讨论的过程中，学会了十几减几的方法。这样根据低年级儿童的心理用他们喜爱的故事激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，从而调动学生的学习兴趣和热情，使学生产生学习的心理需要，主动参与学习活动。四、运用远程教育资源，提高课堂效率传统的教学，由于老师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂效率，增加了学生的课外负担，导致学生学生丧失了学习的兴趣和信心。而恰当地应用远程教育资源进行教学，比传统教学更富有表现力和感染力，它使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能从多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，比教师用其他手段演示更形象、逼真，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。例如，在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶7 5千米，乙车每小时行驶6 9千米。甲车开出后1小时乙车才开出，再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣。 五、运用远程教育资源，突破重难点。采用任何一种教学媒体，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，利用远程教育资源辅助教学更能达到这一效果。恰当地运用多媒体形象具体，动静结合，声色兼备特点，模拟出相对真实的生活情景，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。还可以加强沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。例如，在教学圆的面积时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我不仅让学生先动手通过剪、移、拼等方法把圆转化成一个长方形，还利用远程教育资源先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。因此，运用远程教育的媒体资源动画展现，可化抽象为具体，变深奥为肤浅，使学生的理解难度降低，教学的重、难点就能很好的突破。总而言之，运用远程教育资源展开数学课堂教学是数学教学领域的一大飞跃，教学过程中多媒体课件的有机运用不仅能调动学生的学习积极性，而且能集中解决教