应用写作课程标准.doc

应用写作课程标准一、标题商务文秘与财务会计专业应用写作课程标准二、适用对象本标准主要适用于高职高专文秘类专业。本课程以培养学生在工作中的实用写作能力为主旨，突出写作与职业性、能力训练相结合，使学生掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人材所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要。三、课程的性质与任务应用写作是高等职业技术学校文秘专业的核心专业课程，是学生学习、掌握秘书职业写作知识，培养、掌握职业写作技能的主干课程。它既是一门研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性、应用性较强的学科，具有综合性、实用性、工具性的特征。作为一门基础技能课程，应用写作是其他课程的基础课，是连接专业基础课程和其他学科之间的纽带，是沟通社会各行各业的桥梁。其任务是通过各种应用文体知识的讲授与练习，使学生获得较强的写作能力，以适应从事工作的实际需要，提高管理水平和服务能力。应用文种类繁多，不同的专业各有侧重，要求不一。其功能在于让学生从整体上对应用写作应遵循的原则、方法、规律形成基本认识，使学生具备从事应用写作的基本技能，明确应用写作对履行辅助管理职能活动的影响，并为后续秘书综合训练课程做好前期准备。总的要求是：着眼于对文体特征及写作要点的宏观描述，以求在学生头脑中建立起不同的文体概念。对与专业相关及使用频率较高的应用文体则要进行深入详细的阐述，要掌握其文体的性质、特点及写作要求，强化写作能力，熟练地使用各种文体处理业务，提高工作效率，进行信息交流。四、典型工作任务通过学习应用写作课程，学生能够掌握应用文书写作的基本理论和一般规律，养成良好的应用写作思维，能够写出规范的、常用的应用文书，并为将来在实际工作中写好新涌现的应用文种打下必备的基础。五、课程目标应用写作是高等职业院校文秘专业学生主要的专业核心课程，是一门指导秘书实际写作的课程。它运用应用写作的基本要求和技巧，紧密结合新形势下秘书的写作趋势，传授职业技能。通过本课程学习，学生应达到以下目标：1.课程能力目标（1）能正确处理应用写作主题和材料之间的关系，熟练运用应用写作的常规表达方式。能利用现代办公手段及网络平台培养写作技能和收集相关信息资料。（2）能够准确将格式与写作要求应用于具体写作实践，根据给定材料写作7种常用的行政公文和4种常用事务文书。（3）能在相关的社会调查方法、法律常识、心理学知识和项目推广基本知识等的基础上，完成3种项目调研文书写作和5种项目推广文书写作。（4）能根据一次具体会议情境写作会议讲话稿、拟写会议记录和整理会议纪要、安排一次会议议程及日程和编写会议简报。（5）能够正确使用法律文书的文本格式，写作相应的2种法律文书。（6）能够针对职业岗位要求，写自荐信和岗位竞聘辞、制作个人简历，并完成其他3种书信文书的写作。（7）能对新闻信息进行分析、组织和运用，选取好的角度，提炼新闻的标题和导语，完成3种新闻类文书写作。（8）能够对写作产品说明书。能够熟练搜集专业资料，概括论文摘要、提炼关键词、正文正确结构布局，能够正确标注参考文献，完成一篇毕业论文的撰写。2.课程知识目标（1）应用写作的作用、意义认识和应用写作活动特点。（2）应用写作结构要素及特点。（3）行政公文行文关系与行文规则。7种常用的行政公文和4种常用事务文书的涵义、适用范围、写作结构与要求。（4）相关的社会调查方法、法律常识、心理学知识和项目推广基本知识。3种常用项目调研文书和5种常用项目推广文书的相关写作知识。（5）会议文书种类、特点和作用。（6）相关法律知识，2种常用法律文书的种类及概念。（7）书信求职类文书的分类、语言表述特点和结构。（8）3种新闻类文书写作和2类科技文种的写作要求。3.课程素质目标（1）正确的应用写作材料观、主题观，培养理论指导实践的科学态度。（2）正确的语体意识与语感。具有综合思考的能力，具有分析、预见的能力。（3）具备组织管理者的宏观眼光和策划意识。具有沟通、协调、竞争、双赢能力和宏观视野。（4）数字化、表格化、规范化的工作习惯和养成严谨、规范的工作态度。（5）具有诚信意识。培养法律意识，养成依靠法律解决纠纷的习惯。（6）培养正确的秘书职业观、事业观。六、参考课时本课程建议课时为68学时,其中课堂讲授40课时，课内实践28课时。各课程模块的课时数以课程内容的重要性和容量来确定。七、设计思路本课程标准的总体设计思路：根据高职高专文科类专业培养的职业技能的目标，突破传统应用文体分类标准，变知识学科本位为职业能力本位，课程内容的选择结合市场需求和职业岗位的特点，以文秘专业学生的企业和社区等单位就业为导向，根据广泛调查以及行业专家对本专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，以相应的秘书岗位职业能力为依据，遵循学生认知规律，紧密结合秘书国家职业资格中级秘书（四级）要求中的“常用事务文书的拟写”项目，紧紧围绕完成工作任务的需要来进行“项目设计”。“项目设计”一定要既突显“项目”的优势，又充分满足学生对各类文种的学习的需求，它可以极大的便利学生自主学习，使学生在实际学习中更好地掌握各类实用型文书的写法，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。通过任务驱动、项目导向、创设工作情境，体现教学内容灵活性和针对性，体现弹性结构，培养学生综合职业能力和全面素养。八、课程内容与要求本课程内容包括应用写作基本理论与常用应用写作文体知识，均以具体业务操办流程为线索，并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。具体要求从理论教学、实践教学两个方面分别说明，见表（表1、表2）。表1 应用写作理论教学大纲序号工作任务模块课程内容要求参考课时1认知应用写作的作用、特点与实训方法有效的管理离不开写作了解应用写作的作用、意义4写作技能在现代秘书知能结构中的地位认识应用写作技能的重要性现代应用写作活动的基本特征学习应用写作活动特点网络背景下应用写作技能训练办法掌握应用写作实训方法2掌握应用写作与文章基本要素的处理建立材料库掌握应用写作材料要素及特点8主题先行及其它掌握应用写作主题要素及特点把握结构掌握应用写作结构要素及特点语体、语感与表达掌握应用写作表达要素及特点3了解法定公文相关知识公文概述掌握法定公文种类理解公文行文关系与行文规则10请示报告掌握各文种涵义、适用范围、写作结构与要求通告通知函通报 会议纪要意见决定4事务文案相关知识计划1了解计划等机关事务文书的概念与特点。2掌握常用事务性文书格式与写作要求。6总结述职报告规章制度5会务文书相关知识会议通知1了解会议文书种类。2了解不同会议文书的特点、作用6讲话稿会议记录 议程 日程 会议简报（相关链接：简报）6法律文案相关知识 起诉状1了解常用诉讼文书的种类及概念。2理解法律文案对写作材料、文案结构和语言表述的要求。3掌握各起诉状的起诉条件。上诉状答辩状申诉状7杂体文书相关知识启事 备忘录1了解与启事等日常应用文书相关概念与行文规则。2掌握启事等日常应用文书适用范围。2条据 电子邮件专用书信求职材料（相关链接：英文求职信、英文简历）总学时40表2 应用写作实践教学大纲序号工作任务模块课程内容能力点实践项目设计参考课时1应用写作的作用、特点与实训方法有效的管理离不开写作1培养应用写作技能，完善知能结构。2能利用现代办公手段及网络平台培养写作技能。3培养并逐步具备组织系统宏观管理眼光。4培养正确的秘书职业观、事业观。收集、分析、讨论案例，明确秘书职业写作的作用与意义。4写作技能在现代秘书知能结构中的地位调研：采访一位从事秘书工作的亲友，了解写作技能的地位和作用,明确专业学习目标。现代应用写作活动的基本特征阅读不同类型文本,评析在表达方式等方面是否符合秘书职业写作的要求。网络背景下应用写作技能训练办法1利用单位信息服务平台及时完成文本撰写并收发文书。2作为一名新秘书，如果上班第一天办公室负责人就要求你撰写一份本单位的年度总结，你觉得应该从哪些方面着手开展工作？试列出具体解决方案。2应用写作与文章基本要素的处理建立材料库1树立正确的应用写作材料观、主题观。2培养应用写作结构技能、语言技能。3熟练运用应用写作常规表达方式。4培养理论指导实践的科学态度。5培养正确的语体意识与语感。1建立个性化材料储备文件夹。2阅读与分析：阅读文稿，分析它在选材上的长处和不足。3修改病例：分析材料与标题的关系，并予以修改。4主题先行及其它1用一句话概括以下每段话的段旨，再用一句话概括三段话的主题。2为下列各标题补充“事由”。3公司董事会责成行政经理组织调查，研究在集团公司全面推行产权制改革的可靠性和必要性。如你是承担任务的秘书，试述主题的确定原则与操作过程。把握结构1建立常用商务文书文本模块。2养成拟定提纲的习惯，能在写作工作实践中提高领导的满意率。语体、语感与表达案例分析：根据所提供的文本分析运用了哪些表达方式？这些表达方式在文中起到了什么作用？3法定公文写（制）作公文概述1掌握收集相关材料制作公文文本的方法。2能准确领会本级和上级组织领导的行文意图。3了解相关办事渠道，具备相应的办事能力。4培养并逐步具备管理者应有的宏观视野。5养成严谨、规范的公文工作习惯。1从有关中国政府网站下载或从当地档案馆（室）复制含有公文版头的文件3-5份，分析其语言、格式特点。2认真阅读国家行政机关公文处理办法（国务院2000年8月24日发布，见附录），熟悉具体条款与内容。4请示报告1 案例分析：分析规范文本。2.情境写作：根据相关实务情境拟写公文（含标题、正文、落款，可以是局部的训练，也可以是整体的综合的训练）。3.病例修改（含思维、结构、语言文字、格式规范等）。4根据给出的公文拟定目标公文。批复通知函通报议案意见决定4事务文案写（制）作计划1能够利用网络、档案资源搜集相关文书范例。能够结合实际情景撰写文书。能准确将格式与写作要求应用于具体写作实践。培养并逐步具备组织管理者的宏观眼光和策划意识。培养数字化、表格化、规范化的工作习惯。1.案例分析：分析规范文本。2.情境写作：根据相关实务情境拟写事务类文书（含标题、正文、落款，可以是局部的训练，也可以是整体的综合的训练）。3.病例修改（含思维、结构、语言文字、格式规范等）。4根据给出的公文拟定目标文本。5.向公开发表的媒体投稿,以扩大本组织的影响。4总结述职报告规章制度5会务文书写（制）作会议通知1掌握搜集资料制作会务文书的方法。2能及时把握会议进程并妥善处理临时出现的各种问题的能力。3了解相关的办事方法，提高相应的办事能力。4培养既能考虑全局、又能处理琐碎事宜的会务工作习惯。1.案例分析：分析规范文本。2.情境写作：根据相关实务情境拟写会务文书（含标题、正文、落款，可以是局部的训练，也可以是整体的综合的训练）。3.病例修改（含思维、结构、语言文字、格式规范等）。4根据给出的公文拟定目标文本。5.与本地媒体妥善处理公共关系, 刊载相应文本，对相关会议作正面报道。4讲话稿会议记录 会议纪要议程 日程 会议简报（相关链接：简报）6法律文案写（制）作 起诉状1能根据实际情况，按要求写作相应的法律文案。2了解相关法律知识，能在写作法律文案时正确引述法律条文。3培养法律意识， 养成依靠法律解决纠纷的习惯。1.案例分析：分析规范文本。2.情境写作：根据相关实务情境拟写法律文书文本（含标题、正文、落款，可以是局部的训练，也可以是整体的综合的训练）。3.病例修改（含思维、结构、语言文字、格式规范等）。4根据给出的文本拟定目标文本。2上诉状答辩状申诉状7杂体文书写（制）作启事 备忘录1掌握收集相关材料制作杂体文本的方法。2能准确领会本级和上级组织系统意图。3了解相关办事渠道，具备相应的办事能力。4养成善于运用启事、备忘录等文书开展工作的习惯。1.案例分析：分析规范文本。2.情境写作：根据相关实务情境拟写杂体文书文本（含标题、正文、落款，可以是局部的训练，也可以是整体的综合的训练）。3.病例修改（含思维、结构、语言文字、格式规范等）。4根据给出的文本拟定目标文本。2条据 电子邮件专用书信求职材料（相关链接：英文求职信、英文简历）总学时28九、课程实施的说明1.尽可能地照按课程内容和要求的模式设计学习情境，积极创设项目工作任务，对学生进行项目教学的熏陶与训练，为学生提供自主发展的时间和空间，努力培养学生的动手能力、就业创业意识与能力。2.教师在组织教学过程中，应积极引导学生提升职业素养的能力，培养学生的敬业和协作的精神。同时，教师应尽量使用多媒体教学设备，配备丰富的教学课件与媒体资源，让学生参与其中。3.教师应以学习者为主体设计教学，营造民主、和谐的教学氛围，激发学习者参与教学活动，提高学习者学习的积极性、主动性和创造性，增强学习者学习的信心与成就感。4.注重本门课程与其他课程的关系，注重与其他专业课教师的沟通、交流，注意讲授内容的衔接性。5.教材编写要体现课程内容的特点与设计理念，通过实战化项目、工作活动、课内外结合等多种手段，采用与工作过程相结合的方式来组织编写，内容应简明扼要，突出重点，图文并茂，让学生能在仿真的情境中学习，掌握日常事务沟通、公关礼仪、公文处理、企业管理、市场调研、商务谈判、活动策划以及矛盾纠纷处理等职业能力。6.转变单一考试或考查评价模式，采用过程与结果评价相结合的方式，注重个人与团队合作、课堂提问、实践操作、模块考核等手段，加强实践性教学环节的考核，同时也应强调课程结束后综合评价，充分发挥学生的主动性和创造性，注重考核学生的职业素养及职业写作能力。十、学习结果考核评价1.考核方式采用理论测试与项目技能考核“双考”制。即对学生的基础知识掌握有个基本考核，又能全面测定学生的职业能力素质。2.考核内容组成与所占比例（1）平时形成性考核。主要以阶段性训练项目考核成绩为主，占总成绩50%。每一课程模块训练1-2个文种写作，总体进行10个文种的训练。写作的文种一是选择在职业岗位中常用的，二是选择专业需要的。（2）期末终结性考核。占总成绩50%。分为两块，其中：理论测试：基础知识、案例分析等，占期末终结性考核30%；专业技能考核：结合综合训练项目进行文种选择、文体结构及格式、材料整理及提炼、语言表达、文面处理等相关内容考核，占期末终结性考核70%。3.与“职业资格证”相结合努力实现教学与国家职业资格考证文书写作内容相结合。根据国家人事部、劳动部关于颁发职业资格证书制的通知的要求和行业从业人员的实际情况、不同行业对执业资格的特定要求等，建立职业资格考证文书写作和教学相结合的框架构想。十一、任课教师的资格条件及其他要求1 学历要求：大学中文专业本科及以上学历。2 证书要求：取得教师资格证书。十二、教材选用本课程选用赵玉柱主编，首都经济贸易大学出版社出版的 现代通用应用文写作教程。该教材涵盖了各个领域都可能使用到的最普遍的应用文，主要侧重于常用文体的写作方法，至于其他专业性比较强的，适用范围相对较窄的文体，如传播类应用文、科技类应用文等，在书中就不再介绍了。 本书共分四部分十六章：第一部分为应用文写作的基本理论，主要介绍应用文的含义、分类和特点，在内容与形式方面的构成要素，应用文写作的原理；第二部分为行政公文的写作，通过大量规范的例文介绍行政公文的适用范围、格式特点和写作要求；第三部分为常用事务文书写作，选择了日常生活中使用频率高的事务性应用文进行介绍；第四部分为应用写作能力的综合运用，系统介绍毕业论文、课题研究和申论的有关知识和写作理论。十三、教学条件多媒体教学。十四、教学组织与方法（1）实践教学。要从高职高专人才培养的高度，让应用写作实践教学介入学校建设和各项工作中，与校园文化、学生活动紧密相连；同时，实践教学要加强与校外的企事业单位的联系，加强学生的职业技能和岗位技能的训练。通过各种社会实践，把学生撒出去，如利用课余时间到校内有关处、室、系、部实习， 利用寒、暑假，深入到各种社会实践之中，通过在实际工作和生活中，学习应用文书写作，增加感性经验，由虚入实，加深对本课程（2）理论教学。以案例教学为主体，主要采取课堂讨论、分析比较、调查研究、小组作业等多种形式进行教学。（3）教学手段。借助多媒体与网络技术，达到训练应用文书写作的目的。课程文本（教材）、电子文本（光盘）、网络课程和资源库为基本构架的立体化课程，并努力构建一个听觉与视觉联动，图文与音像交互，老师与学生共创的生态性学习环境。通过互联网搭建的“应用写作教学平台”，延伸和扩展教与学空间。注重利用多媒体进行教学。学生可以通过本课程在校园网上