一堂好课的认识.doc

活用教材，设计好一堂有效的数学课我通过参加国培学习,使我对一堂好课的认识更加深刻.懂得如何去活用教材，设计好一堂有效的数学课，而不是照搬教材的例题，死用教材。懂得如何评价一堂好课的标准,掌握如何上好一节课.通过课堂教学评价促进教师的教学过程,进一步提升自己教学能力,又能使学生各种能力得到发展,学到数学知识.让学生学得轻松，学得快乐。下面我就结合自己的学习和实际体会.谈谈自己如何活用教材，设计好一堂有效的数学课。一,一堂好课设计要符合学生的实际,符合现实生活的平常的好课.一堂好课,首先教师的课堂设计及课堂实施过程是否符合学生的心理特点,是否符合本班学生的特点.课堂探究的数学问题能否结合生活情境进行探究,真正体现数学来源于生活.使学生能从身边的生活实例进行数学问题的研究,更好地掌握数学知识.使课堂教学平常化。例如；1、创设情境，学习分数除法的意义（1）出示例1，教师出示例1图片（国庆节林老师到明珠广场买了3盒水果糖，每包重100克，你们能从这里面找出什么信息？）等等。二,一堂好课,要真正体现课堂的真实性,体现师生共同合作交流活动,形成探究数学问题.一堂好课,要求课堂能真正体现在老师的引导下,学生能真正积极参加数学活动.教师要善于去启发学生探究问题,让全体学生真正发挥自己的特长,大胆提问,大胆发表自己的见解,进行合作交流,去探究数学问题,掌握数学知识.例如；我在上圆的面积这一课时，我是这样组织学生进行合作的。（1） 小组合作，公式推导1、（1）把学生一共分成8组，每组6人,以小组合作的形式探究，让学生拿出教师为学生准备好的教具，（用比较厚的彩色纸剪成的圆、剪刀、透明胶、白纸等），让学生剪一剪，拼一拼，找一找，你发现了什么？第1、2组把圆平均分成12等份，再拼一拼，然后把拼成的图形现在白纸上。第3、4组把圆平均分成14等份，再拼一拼，然后把拼成的图形现在白纸上。第5、6组把圆平均分成16等份，再拼一拼，然后把拼成的图形画在纸上。第7、8组把圆平均分成18等份，再拼一拼，然后把拼成的图形画在纸上。（方法：a、先引导学生把圆平均分成两等份（两个半圆）；b、再引导学生把每个半圆分别平均分成6等份、7等份、8等份、9等份（强调平均分成偶等份）c、引导学生拼一拼，画一画，想一想，说一说，议一议）。（2）想一想，你拼成了什么图形，你发现了什么？（拼成了一个近似的平行四边形，我发现分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形会越接近于长方形）（3）如果把一个圆等分成64份、128份则拼成的圆形会怎样呢？（教师利用准备好的图形演示，并引导学生总结。）2、 寻找长方形与圆之间的关系让学生通过观察，摸一摸，再拼一拼、讨论、交流、寻找出长方形的长和宽与圆有什么关系？提问：长方形的面积等于什么？长方形的宽相当于圆的什么？长方形的长相当于圆的什么？长方形的面积与圆的面积是否相等？（形状变了，但面积相等）长方形面积 长 宽2r圆的面积 圆周长的一半 半径2（S） （ r） （r） S r r r22r2三,一堂好课的设计，教师要善于开发课程资源。我认为数学来源于生活，存在于生活，应用于生活，课程标准要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计有意义和有情趣的活动，使学生切实体验到身边的数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。因此，教师应充分把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥无味的，不是高深莫测的，数学就在我的身边，是实实在在的，从而感受到学习数学的趣味和应用研究价值，让数学与生活构成一个有机的整体。一、数学内容生活化心理学家的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。因此，在数学教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现，探索的思维空间，使学生能更好地去发现问题.一堂好课,要看教师组织学生探究数学问题过程,看看教师如何成功引导学生去分析问题,如何去解决问题,形成师生互动,生生互动,共同在一定的时间里把数学问体探究成功.同时看看学生是如何学到数学知识的.关注学生的学习结果.看学