“地理入门学习”的教学设计及其实施案例.doc

“地理入门学习”的教学设计及其实施案例一、主要教学环节及其实施案例1创设情境，引入新课教师放映多媒体课件：地球自转的影视材料；景观光盘中的若干图片。该教学活动的设计理念：如果教师能用一些人类探索地球奥秘的资料引入新课，就能在上课的开始就吸引了学生的注意。再加上教师针对材料提出让学生产生疑问或热点的问题，就容易激发学生对地理学习的兴趣。教师：看到这些地理景观，你们联想到了什么？学生说出一些有关地理的名称。教师：那么，地理究竟是学习什么的？2新课教学课堂活动一：了解地理学习的内容该教学活动的设计理念：“地理学习的内容”属于陈述性知识，即关于“地理是什么”的学习，传统的教学方法是学生通过听讲或阅读可以掌握或记忆，但是在学习的过程中学生没有探索的机会。因此在教学中我采用了学生讨论、交流和分类等学习方法，让学生根据自己的知识储备进行思考和分析，把课本上原本比较散乱的图文知识概括形成了一个学生容易掌握的结构框架，同时通过学生的活动，也激起了他们对地理学习的兴趣，这是学生学习地理最为关键之处。请看下面我们的学习活动。教师指导学生根据已有的知识讨论地理是学习什么的。学生阅读课本P2内容，分组讨论地理学习的内容。学生：地理学习的内容相当广泛，包括地形、气候、天文、工农业生产、交通运输等。学生：还有动物、植物、河流、人类文明等。教师：非常好，这两位同学把我们所要学习的地理课程的主要内容都罗列出来了。能否把它们进行分类呢？学生：主要分成两大类，即自然和人文两个部分。教师运行多媒体课件（如下图），并做适当补充，以增强学生的感性认识。 自然地理 天文与地形 气候与河湖 动物、植物 自然资源等地理 工农业 人文地理 交通运输 文化、旅游等师生概括：地理学习的内容包括天文、地形、河湖、气候、动植物等自然现象和农业、工业、交通、文化等的人类活动两大部分。多媒体课件引出课题：景观地图篇 1.地理景观【评析】此图表简洁明了地把地理学习的内容罗列出来，并且在教学过程中指导学生进行归纳和分类，使学生学习地理的整个内容框架都非常清晰地展现，有助于加强学生对知识点的理解和掌握。课堂活动二：观察景观的千姿百态教师出示多媒体课件：世界各地的景观。该教学活动设计理念：传统的教学设计，往往会让学生看一些图片，让学生了解世界各地的景观是多种多样的，学生对地理景观的认识也只是非常肤浅的。而我在设计时，让学生学会观察地理景观和地理事物，学会描述地理景观的特征。不仅培养学生的观察地理事物和地理景观的能力，而且能针对地理事物的特征进行描述，培养了他们的口头表达能力。让学生观察所看到的地理事物。（学生描述所观察的世界各地的景观特征；其他学生对他的描述进行点评。）学生：高楼林立的是城市，空气清新，有广阔的农田的是乡村。学生：他的描述中抓住了城市和乡村的基本特征；但是描述缺乏深度。教师：城市是一种地理景观，乡村也是地理景观。这两位同学表现非常出色。一个描述景观很到位，一个评价很中肯。教师归纳：地理景观是多种多样的，而且有很大的差异。【评析】地理景观的教学是新教材的新的内容，运用好地理景观对激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，锻炼规范的口语表达等都有相当大的益处。课堂活动三：比较景观的地区差异教学活动设计理念：教材的内容是比较简单的陈述性知识，通过此教学活动，巧妙地把这部分内容转化为“为什么存在差异”的策略性知识，拓展了学生学习地理的深度，激起了学生思考的好奇心。比较法是我们学习地理常用的方法，地理景观差异的比较以及原因的分析，培养了学生的观察能力和分析问题的能力。出示“热带温带寒带”景观；教师：比较这三个地区的景观有什么不同？学生：有一个地方很热，一个地方很冷，还有一个地方介于两者之间，不冷也不热。教师：的确如此，那为什么不同地区会存在差异？【评析】利用景观图能非常清晰地展示各地的差异，给学生以直观的认识。但是对学生的回答的评价似乎欠缺了点，要指导学生尽量用比较规范的语言回答问题。学生：因为世界各地的气候不同。出示“森林草原荒漠”图；教师：比较这三个地区的景观有什么不同？学生：地表面的植物是不同的，这是森林，这是草原，那是荒漠。教师：那为什么这三个地区的植物有很大的差异呢？学生：也是因为各地的气候不同。教师：同样是由于各地的气候不同引起的，那么又为什么结果又不同呢？学生讨论后交流。学生：“热带温带寒带”的差异是因为气温的高低不同，而“森林草原荒漠“是由于降雨多少的不同引起的。教师：热带、温带、寒带由于在地球上所处的位置不同，气温出现了很大差异，有的非常炎热，有的非常寒冷；而在同纬度地区由于距离海洋的远近不同，降水有明显的不同，距海近的地区降水多，分布着森林，内陆地区降水稀少，植物稀疏为荒漠，草原则介于两者之间。【评析】这两个课堂教学活动中学生对引起景观差异的原因的分析有一定的道理，教师能根据学生的回答巧妙地指导学生进行比较研究，使学生在课堂上学习探究的问题更加深入了一层。教师：由于自然环境的不同，人类的居住环境也有很大的不同。出示“城市农村牧区”图。教师：这些景观的差异又是怎么引起的呢？学生：城市是以工商业为主的，农村以农业为主，而牧区则是以畜牧业为主要产业。因此生产方式的差异是人类居住环境差异的根本原因。教师：你说得非常精彩。教师：请同学们把搜集的旅游区的照片向大家作展示，并说出旅游区与本地区的景观差异。学生活动略。教师：其实地理就在我们的身边，在我们的日常生活和学习生活中，我们要学会观察地理事物，养成勤于观察的习惯，形成敏锐的观察能力。【评析】在这一组活动中，学生交流自己在旅游时拍摄的景观照片这一活动的设计可以说是本节课里可以充分展现学生自我的环节，在活动过程中学生积极地参与交流，让教师和同学一起体验旅游所带来的乐趣，同时学生最个性化的一些方面也表现了出来，这是一个相互了解的平台。课堂活动四：理解景观的发展变化教师出示奉贤区南桥镇区的三组照片。（人民路的变化、横泾港的今昔、佛阁及旧址上的新住宅小区）该教学活动设计理念：新的地理课程标准，提出了“关注学生生活的地理”的理念，在教学中，我把奉贤南桥镇区的一些景观照片展示出来，一组是上世纪八十年代的，一组是现在的景观照片，让学生在比较中体会景观的变化。再由人文景观的变化到自然景观的变化，说明地理景观也是发展变化的。这样由近及远，由具体地理事物到一般规律的推导过程，符合学生的认知规律。教师出示人民路今昔的两张的变化。教师：人民路的变化很大，请大家说说景观的变化及其变化的原因，也可以谈谈自己的感受。学生：人民路原先狭窄的街道，两旁低矮的房屋代之以宽阔的路面，现在成了南桥镇最现代化的商业街了。学生：人民路的变化和发展反映了我国城市建设的伟大成就，家乡的变化实在是太大了。教师出示横泾港的两张照片。教师：请大家说说横泾港的变化。学生： 20世纪80年代时随着经济的发展，沿河的工厂大量地排放有机污染物，污染了河道，河岸大量崩塌；现在我们对横泾港进行了改造，砌起了石驳岸，两岸建成了十几米宽的绿化带，建立了污水治理厂，沿河两岸的工厂和区中心医院的污水纳入了排污管道。经过治理，使河水变得干净了。教师：我们对居住的环境质量是越来越重视了。教师出示佛阁以及建在原址上的新住宅小区的照片。学生： 随着社会经济的发展和城市建设的发展，一些古代的文明正在慢慢地消失，这是否是人类文明的一大悲哀。教师：古代文明的留存与现代化建设存在着这样的矛盾，我们该如何解决这一问题，请同学们讨论解决这一问题的方案。学生讨论、交流解决问题的方案。教师、学生点评。【评析】教师在教学时引用了本地区的一些景观照片，能更好地引起学生的注意，激发他们的学习的积极性。同时为家乡的建设献计献策，也培养了学生的社会责任感和解决问题、设计方案等方面的能力。教师：人类活动影响下的景观变化是非常明显的，自然环境的变化虽然缓慢，但是随着地质年代的变迁，沧桑巨变却令我们感叹大自然的力量之伟大。地球上的地理事物是在不断的发展变化的。教师展示台湾海峡和青藏高原的变迁的FLASH。教师：的确，沧海可以变为桑田，地球上的地理事物是在不断的发展与变化。教师总结：地理学习内容的包罗万象，地理景观的千姿百态、千差万别和发展变化给我们的地理带来了无穷的魅力，我相信大家一定也像我一样喜欢地理。【评析】利用FLASH动画来展现地理景观的发展与变化，能直观地说明这一地理规律，也为学生以后的学习打下了基础。教师宣布下课。二、教师自评教学中不仅关注了“知识与技能”和“过程与方法”的目标达成度，而且对“情感态度与价值观” 的目标有更加深刻的理解。在实际的教学中更加重视对学生的人文关怀，关注学生的情感体验。因此在教学中设计了较多的课堂活动，使学生之间的交流与合作更加充分。通过本堂课的学习，学生学习地理的兴趣明显提高了，体会到了地理学与现实生活的密切联系和地理的应用价值，审美情趣和鉴赏力有了较大发展；学生在观察和引用资料的过程中有比较严谨的科学态度；还形成了对自然环境和社会发展的责任感，重视社区环境污染及其治理的情况，关心古代文明与现代化建设之间的矛盾以及讨论解决这一问题的方案。在教学活动中，关注贴近学生生活的地理。以学生身边的地理景观为载体，让学生了解有关的地理知识，进一步明确地理学的内涵。引导学生从生活实际和自身的经验出发，观察、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中学习和运用地理知识。对于六年级的学生来讲，学习地理景观的内容最主要是培养学生对地理学习的兴趣。而在教学中的一些关于地理景观差异的原因等分析的设计，有一定的难度，学生拥有地理知识的程度也各不相同。因此对基础较差的学生有点难度。由于受教材的束缚、教学任务的干扰，教学过程中学生的讨论交流的时间还不够充分，有许多学生的想法还无法展现给大家。三、专家评析“地理入门”一课的教学在对课程理念的阐释，课程标准的解读，新教材的把握上有一定的新意，教学效果相当显著。该课的设计有以下几个特点：1教学内容的选择不拘泥于教材。教材的内容是比较零乱的，教师在对教学内容的处理上不迷信教材，对教材做出了取舍，并且把学生比较熟悉的日常生活中常见的地理景观引入课堂，一方面激起了学生的学习兴趣，另一方面也培养了学生对家乡的热爱的情愫和社会的责任感。2教学方法体现景观教学的特色。教师应用电脑多媒体直观反映地