《在天晴了的时候》教案.doc

在天晴了的时候教学设计教学目标1、知识与技能：正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字，借助工具书或几何语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语的意思。2、过程与方法：让学生反复朗读来理解诗歌内容，并从作者生动、形象的描写中，想像在天晴了的时候，小径中自然清新的画面，培养学生的审美能力。3、情感态度与价值观：体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。教学重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学课时2课时教学过程第一课时一、创设情景，导入新课。同学们，在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？不管你有没有这样的经历，现在让我们一起去感受一下大自然美丽的情怀，这就是我们今天要学的诗歌：在天晴了的时候。板书：在天晴了的时候齐读课题，请学生谈自己的初步感受。二、介绍作者1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件）三、自学课文。1、师范读在天晴了的时候2、学生自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生词和不理解的词、句。理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱、“等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）3、教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。教师：刚才几位同学的朗读，你觉得他好不好？为什么？（指名回答）过渡：学习了别人的朗读经验，咱们再来读读诗歌，边读边体会，你觉得哪些地方特别优美、生动？学生自由读全文，读后组织学生交流感受。教师：读了诗歌，同学们对诗歌的优美生动有了更加深刻的感受，现在请大家可以把自己感觉最优美、最生动的小节挑出来，美美地读给你的同桌听，听的同学要专心、投入，边听边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。（同桌互读）四、朗读全诗，体味诗句之美。1、教师：刚才我们欣赏了别人的朗读，一定对自己有所帮助。2、朗读全诗，体味诗句之美。五、作业1、抄写生字新词。2、朗读课文。第二课时一、谈话导入上节课，在天晴了的时候，我们与诗人携手走在田间小径，感觉怎么样？（生自由回答）过渡：今天让我们带着这些美好的感觉再次走进这幅美丽的画卷。上节课，咱们通过一次又一次地读，对雨后初晴，小径中自然清新的画面有了一个初步的感受，这节课，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。二、深入研读，欣赏美景1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶）（板书）2、找出相关的诗句，读一读。3、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。4、师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿预设感点：小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的6、师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）9、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）三、拓展思维，丰富画面。1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。2、指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。四、品味诗句，总结全文这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读）同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够