对小学体育运动技能教学的一点思考.doc

对小学体育运动技能教学的一点思考巢湖市东风小学 戴星宇随着课程改革的不断深入，许多同行对小学体育课堂中的“运动技能” 教学产生了一些争论。本人仅在此就该问题发表一下自己的观点，以供探讨，不成熟之处敬请各位同行批评指正。一、“运动技能”教学是“淡化”还是应该“强化”“运动技能”是指人体运动中掌握和有效地完成专门动作的一种能力。包括大脑皮质调节下不同肌肉群间的协调性即指在空间内正确运用肌肉工作的能力。按条件反射学说的观点，是一种复杂的一个动作接连一个动作的肌肉所感觉的运动条件反射。新课程标准给我们带来五个领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应和近300个目标。通过解读新课程标准，我们可以发现这五个领域构成了体育与健康课程的内容体系，它们是相互联系、相互影响的，某一学习领域不能脱离其他学习领域而独立存在，身体健康、心理健康和社会适应三个学习领域的目标主要是通过运动参与和运动技能的学习而实现的，而运动技能提高了，才有可能促进学生的“运动参与”。 新课程标准中明确指出：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度。由此可见，掌握和应用基本的运动技能仍然是体育教学的重要课程目标之一，这一点并没有改变。“运动技能”的形成具有如下三个阶段：(一)动作的认知阶段（泛化）；(二)动作的联系阶段（分化）；(三)动作的完善阶段（自动化）。从这三个阶段我们可以看出，如果没有对个体的不断刺激并不能促进“运动技能”的良好形成。所以小学体育教学不能丢弃“运动技能”这个“本”，并且更须“强化”。二、小学体育课堂“运动技能”的“强化”如何掌握根据课程标准的要求，小学体育课堂教学中的“运动技能”最终的学习目标是“初步掌握运动基本技术”，那么应以初步掌握一些简单的组合和成套的技术动作为主，这一学段不要过分追求运动技能传授的系统和完整，不要过分强调技术动作的细节。运动技能的教学要“儿童化”、“趣味化”，运动基本技术的学习应与体育游戏活动有机地结合进行，努力使学生在体育游戏活动中学习基本的运动技术，以培养学生的运动兴趣。避免过分追求运动技能传授的系统与完整，传授方法过于竞技化、成人化，对技术评价的标准过于苛刻一刀切，都会使我们部分小学生对体育的学习失去了兴趣。新的课程标准既关注学生的运动技能，也关注学生的学习兴趣、需要和情感。应根据不同的水平目标对“运动技能”的要求，确立技能学习的“度”， 水平一运动技能的学习，可以“技能+兴趣+情感”。三者要并行推进，在学习技能的同时通过快乐的运动体验逐步建立兴趣，获得愉悦的情感体验。在水平一阶段，学习兴趣的培养比运动技能的掌握显得还要重要。技能掌握的标准，是让学生了解、知道正确的动作，体验正确的技术动作，掌握到什么程度不要硬性规定，对运动技术的细节也不苛求，只要把简单的技术动作能粗线条地完成即可。水平二运动技能的学习，可以“技能+兴趣+情感+基础知识”，要将兴趣、情感、基础知识渗透在运动技能的学习中。掌握运动技能的标准，是能基本完成所学简单组合动作，基本掌握所学简单技术动作，并能说出简单技术动作的术语，但不要苛求所学技术动作的细节。水平三运动技能的学习，可以“技能+技术+兴趣+情感+基础知识”，该阶段学生学习运动技能对所学的运动技术，要基本上掌握正确的方法，学的结果要成个样子。要使学生在学习运动技能的过程中，提高技术技能、培养兴趣情感、形成知识态度。教师应