电教媒体课堂放飞学生梦想[1]

电教媒体课堂电教媒体课堂 放飞学生梦想放飞学生梦想 颍东区枣庄镇李寨小学 李慧 电教媒体课堂电教媒体课堂 放飞学生梦想放飞学生梦想 颍东区枣庄镇李寨小学 李慧 内容摘要内容摘要 在在语语文文阅读阅读教学中 教学中 积积极极发挥电发挥电教媒体的作用 恰当地教媒体的作用 恰当地 使用多媒体的使用多媒体的电电教手段 不教手段 不仅仅能多渠道地刺激学生的感能多渠道地刺激学生的感觉觉器官 而且器官 而且 能使教学内容化静能使教学内容化静为动为动 化 化难为难为易 突破学生易 突破学生对对学学习习的的时时空限制 激空限制 激 发发学生的主体意学生的主体意识识 从而内化学生的素 从而内化学生的素质质 使 使语语文教学文教学变变得灵活多得灵活多样样 丰富了丰富了课课堂教学方式 提高了学生学堂教学方式 提高了学生学习语习语文的文的兴兴趣 提高了教学效率 趣 提高了教学效率 启启发发学生的形象思学生的形象思维维 使得他 使得他们们能更好的学会能更好的学会语语文 放文 放飞飞梦想 梦想 关关键词键词 电电教媒体教媒体 放放飞飞 梦想梦想 教育心理学研究表明 人的五个感官中 就学习效率而言 最 高的是视觉 占 83 其次是听觉 11 而传统教学中却是大 部分时间由于教师讲 学生实际用的主要是听觉 教学效率怎么能 提高呢 电教媒体信息量大 集声音 文字 图象于一体 所以运 用电教手段 能把视 听结合起来 即运用 94 的途径来获得学习 信息 极大地提高了课堂效率 因而适应现代教学的要求 因此 中国教育改革和发展纲要 明确指出 积极发展学校电化教学 推广运用现代化教学手段 那么 小学语文课堂上应恰当的运用电 教媒体 以达到传统教育和现代教育手段的相互融合 相互渗透 相互补充的目的 培养和发展学生的智能素质 积极发挥电教媒体 的作用 恰当地使用多媒体的电教手段 不仅能多渠道地刺激学生 的感觉器官 而且能使教学内容化静为动 化难为易 突破学生对 学习的时空限制 激发学生的主体意识 从而内化学生的素质 最 大限度地提高课堂教学效率 一 激发学习兴趣 兴趣是最好的老师 兴趣是推动学生主动学习 积极思维 探索知识的内在动力 教师应充分运用电教媒体 采用直观形象 生动有趣的教学方法 激励学生的学习动机 使学生产生一种渴望 学习的冲动 激发求知的欲望 形象导入 激情引趣 上课开始 就给学生展现出一幅幅生动形象的画面 让学生观 察欣赏 会引起学生莫大的兴趣 如教学 桂林山水 一文 先播 放一段漓江两岸迷人风光的录像 再配上清新典雅的乐曲 让学生 饱览桂林山水的 奇 秀 险 和 静 清 绿 亲身感受一下 舟行碧波上 人在画中游 的奇妙感受 这样 无需多说 学生 的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去 学习兴趣也得到了极大 的提高 设置疑问 引人入胜 教师在揭题质题后 学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物 的心理状态 此时适时映出课文描述的画面 可以使学生正确感知 文章所描述的内容 能激发学生强烈的兴趣 通过看幻灯 电视录 像等画面 加以获得深刻而形象的印象 为理解文章的词句提供了 鲜明的形象 如教 桂林山水 这一课 当板书课题 质题后 学 生处于渴望了解桂林山水具体情景的心理状态 此时放映 桂林的 水 和 桂林的山 的特写镜头 可使学生进入水静 清 绿 山 奇 秀 险的意境中 激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美 之情 为学生学设疑置问 就是要促使学生急于探究其详的心情 在教学 月光曲 一文时 首先播放乐曲 月光曲 让学生听一听 初步感受乐曲的优美迷人 然后教师适时提问 你知道这首乐曲 是怎样来的吗 是谁创作的呢 关于它 还有个美丽的传说呢 此时此刻 无需多说 学生的注意力很自然地融入了情境之中 产 生了 愿闻其详 的迫切愿望和急于探究课文的学习心理 二 推动积极思维 当学生对教材中重 难点的理解出现障碍 导致学生 思维受 阻 时 教师及时使用电教媒体 能帮助学生的思维具体化 角色 化 多元化 有效地推动学生的积极思维 从而受到势如破竹 事 半功倍的效果 创设情境 引发思维 教育心理学研究指出 儿童一般是依靠感性认识转而得到思维 能动性的 及时创设情境 能有效地激发学生的思维 例如 教学 董存瑞舍身炸暗堡 一课时 当讲到董存瑞瞪着敌人的暗堡 两 眼迸射出仇恨的火花 他跑到连长身边坚决地说 连长 我去炸掉 它 时 要求学生在瞪着 迸射 坚决等词语下加着重号来认真体 会并提问 瞪着 迸射还可用哪些词语来代替 在学生回答可用看 着 瞧着 射出 发出等词语后紧接着提问 那么为什么不用刚 才说的词语呢 学生一时议论纷纷 此时打开录像 让学生从录 像中体会到这些字词 语言充分地表达了董存瑞对敌人的强烈憎恨 和炸堡不可动摇的决心 从而理解这是他关键时刻能舍身的思想基 础 创设情境 化抽象为表象 小学语文教材中 有些课文内容含义较深或过于抽象 脱离学 生的生活实际 难以理解和认识 借助电教手段能使其变静态为动 态 变抽象为生动有趣 使学生充分鲜明地感知 例如 在教学 爬山虎的脚 一课时 学生对爬山虎的脚没有感性认识 特别对 爬山虎的脚在爬墙时的一系列动作更是一无所知 因此 对文中的 有关动作描写的词语难以理解和掌握 这时及时出示教学录像 让 学生一看便明白了爬山虎的脚的形状以及满墙绿叶在风儿吹动时泛 起层层涟漪的动态美 而多媒体技术的运用 更是将爬山虎的脚在 爬 时的形状及动作的变化生动 形象地表现了出来 胜似教师千言 万语的空洞说明 有助于语言文字的训练和学生的理解 三 催化情感共鸣 感情对人的认识和行动起着刺激作用 学生只有融入情境 与 作品中的形象息息相通 产生共鸣 才能真正使教学成为学生的内 部需要 达到读懂课文 养成能力 升华情感的目的 情境再现 以境激情 例如 在教学 圆明园的毁灭 一文时 课文第三段揭露了英 法联军的罪行 而这些对于学生来说既遥远又陌生 在教学时成功 地运用录像这一视听觉媒体 便能完成情感转折 并使之达到高潮 如老师过渡 当年圆明园如此辉煌 多么令人自豪 但是 陡然一转 通过大屏幕放映 火烧圆明园 的录像 直观 鲜明的 图像 生动而精炼的语言 具体再现了当年那残酷的一幕 学生亲 眼目睹了侵略军的强盗行径 亲耳听到了那一声声愤怒地谴责 愤 怒之情油然而生 制造气氛 渲染氛围 浓郁的氛围是情感共鸣的基础 这方面 不乏优秀的案例 如 十里长街送总理 一文的教学 教师一开始用幻灯机打出周总理 的遗像并播放悲壮的哀乐 与此同时 教师用低沉哀痛的声音对学 生说 一九七六年一月八日早晨 我们敬爱的周总理在北京不幸 逝世 噩耗传来 亿万人民沉浸在万分悲痛之中 学生凝视周总理 的遗像 听着哀悼周总理的哀乐 和老师舒缓沉痛的话语 其悲痛 之情油然而生 接着播放配乐朗诵录音 低沉悲壮的音乐 悲痛欲 绝的朗诵 教师执着动情的教学 使孩子们全身心地融入了课文中 自然地产生了对总理的崇敬和怀念之情 收到了很好的效果 当然 提高阅读教学的效益非一日之功 但实践证明 恰当地 运用电教媒体 能有效地激发学生的学习主体意识 学生兴趣浓厚 教学效益高 教学效果好 它 无疑是提高阅读教学效益的一种有 效手段 电教手段使语文教学变得灵活多样 丰富了课堂教学方式 提高了学生学习语文的兴趣 提高了教学效率 它不仅可以模拟文 章环境 使学生在听到声音的同时 看到相关的真实画面 实现语 画同步 声情并茂 它还能化抽象为具体 使教材的思想性和艺术 性充分结合 逻辑性与直观性并重 创造出丰富生动的学习环境 启发学生的形象思维 使学生富于联想 乐于表现 提高分析与解 决问题的能力 提高学生的认知能力 提高学生的情感体验 使得 他们能更好的学会语文 能更加的喜爱语文 所以在小学语文课堂 上有必要适当的运