爱迪生的一天观后感

精品文档 爱迪生的一天观后感姓名：周媛媛 学号：201322130125 专业：学科教学（数学） 学院：数学科学学院在“爱迪生的一天”的短片片头开始，这么小的男孩居然就可以自己吃饭，洗漱，穿衣服，自己拿着自己的小书包去上学，令我震惊了。我们身边的绝大多数年龄的小孩需要父母喂着吃饭，更别提自己独立的洗漱，穿衣服。但在小爱迪生穿衣服时遇到呼唤帮助时，父母只是协助，而不是帮助。进入幼稚园，小爱迪生自己将小书包放在自己的小柜子里，玩了之后自己洗手。课外活动，老师只是简单拿着小车，他和小伙伴帮忙将梨子捡起放入小车。又和小伙伴一起享受下午茶和下午餐，很温馨。放学回家，小爱迪生再次给我以震撼。他帮忙做披萨，倒垃圾，帮父母洗碗。洗澡时，自己拿小玩具和放水，而父母只是旁观，在帮边只是照看，防止出现意外情况，否则绝不插手。“爱迪生的一天”的短片所展示的我们对于通常认为小孩子不能独立完成的照顾自己的事情，居然奇迹的完成的不错。查了资料得知是归功于蒙氏教育。“蒙氏教育”顾名思义是以意大利的女性教育家玛丽亚蒙台梭利（Maria Montessori , 18701952年）的名字命名的。她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。西方教育史称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。蒙氏教育的原则：1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。2、反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。蒙氏教育的特点：蒙台梭利认为，儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。从短片中我们就可以发现小爱迪生的说有能力得以发展，与为孩子们提供适合他们发展的环境有关。如可以够得着的衣柜，拎的起来的书包，拿得动的垃圾桶。蒙氏说：“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体的发展。” 蒙台梭利教学法的首重环境，就是基于同样的认识。基本地来说，蒙台梭利教学法包含了四大要素环境、教具、教师和儿童。其实综合起来，它们应该是一个整体教育“孩子”的环境。硬体设备（和附近的环境） “教育环境” 教具 老师（导师） 孩子 在一个完美的环境中，除了有方便孩子的“硬体设备”慎重选择过的“教材、教具”（静态）：还要有娴淑慈爱的“导师”，在其中担任设计教材和诱导孩子学习意愿、以及在两者之间扮演沟通牵引的角色；当然还有主体人物充满活力和学习意愿的“儿童”（动态）。1、它必须像个家蒙氏说：“所谓儿童之家是指能够供给孩子发展机会的环境（注：不要误会为孤儿收容所），这种学校并没有一定的规格，可以按经济情况与客观环境而定。”“不过它必须像个家。”也就是说，不能光是一两间同样大小的教室，必须有几个房间，有庭院，院子里有遮风避雨的设备孩子可以在户外活动，让他们放些自己喜爱并能自己照顾的小花小草、小动物和小摆设。2、以幼儿为中心“家”中设备的主要特色就是，一切以孩子为主。不但教具内容要适合孩子智力发展的阶段，所有的硬体设备也都以孩子的高度为标准，因为在儿童之家内，一切事务都由孩子们自己动手来完成。3、从最简单的说起：食：吃饭的桌、椅、匙、抹布、手布等，都应适合孩子的尺寸，你只要设想：从孩子一上饭桌，到吃饭完后下桌的中间会经过哪些手续？而哪些是过程中所需用的物品？以及它们的大小、轻重等等，都必须是适合孩子使用的。衣：是否已为他安排了一个高度适中的衣柜，让他可以轻易地打开，将自己的衣物放入、挂好住：假如家中有六、七个月大的婴儿，你是否能为他安排一大片可供他爬的空间（或客厅改造，卧房改造），至于到婴儿会走以后，客厅、卧室都应特别设计，随孩子的成长而准备、改变。行：除了为他安排了各类适用的小鞋外，是否在门外安排了一个空间，可让他把自己的鞋子放整齐。为什么要以孩子为中心设计环境呢？因为我们的安排，不是只看见近程目标（适合他活动），而是为了培养他能够一切自己动手，不会依赖他人的“独立”性格。 我想说一句不客气的话，现在大部分的妈妈往往太小看了自己的孩子，以为她二岁半的“宝贝”什么都不会，其实，他不但会自己擦鼻涕、折衣服、脱鞋子，还会打扫环境呢！关键就在你是否大胆而耐心地给他机会“自己做”，并成功地引导他“去做”，“如何做”。4、布置要安全、美观、有秩序至于所有的硬体安排，必须要注意到安全性，例如：你给孩子用的椅子，应避免用夹层的，因为孩子还无法控制重量，一不小心就容易被夹伤，最好是固定型的。陈设的架子是否稳固，门是否钉牢等等，都是大人必须细想周虑的重点。要想吸引小孩子的注意力和养成他爱好整洁的习性，设备布置的美观与否也是重点之一。应该要朴实亮丽，而不是“昂贵的，就是最好的”，太过的奢华耀目或复杂灵巧对孩子并没有好处，只会分散他们的注意力。“有秩序”，并不只是说每样东西都有条不紊。而是更进一步地指陈设的顺序，都经过大人考量过小孩的接受程度、需要，使用上以及归还是否能够方便而言。因为秩序对幼儿的意义重大，幼儿会在有秩序的环境中，容易经由“自己的观察”，找出自身之外物与物以及自己和它们之间的关系，借以促增心智的吸收。同时，有秩序、爱整洁的习性，也都是经由美好的环境而培养的。总之，预备好的环境应也是具有文化素养的地方。它能1.充分发挥孩子的生命力。2.保护孩子，给他安全感。3.供给孩子自由活动的场所。4.让孩子感觉亲