尊重个性因材施教.doc

尊重个性 因材施教让每位学生在英语学习中体验到成功与乐趣【内容提要】小学英语教学相对于传统课程具有特殊性。大部分学生在英语学习方面缺乏一定的激情，英语教学效果也得不到令人满意的程度。小学生英语学习，在对其个性的探究方面是值得大家去关注的。我们应该不断地去寻找培养不同学生对英语学习的新方法、新路子。打破传统课堂教学的观念，改进课堂教学，培养良好的师生关系，创设英语学习的良好环境，让学生在学习中体验到成功的乐趣。【关键词】情感交互 情境创设 体验成功 形式多样 方法创新世界上不存在两片完全一样的叶子，世界上的人也是如此。作为一线的教师，在实际教学中面临许多困难，主要是所教学生个性差异很大。如果教师在教学中不注重学生的个性差异，盲目教学，很可能造成部分学生潜能得不到发挥，使他们得不到应有的文化教育或有可能贻误他们深造的机会。当今的小学英语教学相对于传统课程具有特殊性。由于语言习惯与学习方式的差异，加上小学生对外来语言的陌生度较高，使得小学英语教学成为学生学习过程中的 “兴趣盲点”,大部分学生学习英语的起点仅产生于对英语发音的“好奇”上,加上生活环境缺少相应的语境，由此造成很难适应英语知识的长期积累与实践，使得学生对英语学习的兴趣逐渐减弱，英语教学的效果很难适应新课改的需求。英语教学更应突破传统的框架，着力于激学生的趣点，提高学习的兴趣指数，尊重个性，因材施教，让学生学得有趣，学得成情，学得有成。一、注重个性，重视情感交互 师生关系直接影响和制约着学生的意志，影响学生的认识活动。小学英语教学以听读作为教学的主要方式。由于与生活语言的差异，常常导致部分学生在学习过程中对英语语言的接受存在障碍，如发音不准、语言积累差。这样的教学现象，许多教师将原先蓄势好的积极情感退化为消极的情感发泄，造成英语课堂的僵化与呆滞，师生却少了情感交流和心灵沟通。针对这种现象，我们教者更应秉持一颗诲人不倦的“爱心”感化学生。根据学生的实际，进行目标激励，分层互促，努力捕捉不同层次学生的闪光点，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。尤其在英语对话中，要多以情感式交流为主，让学生产生亲切感，建立良好的师生关系。因此，教师要重视感情的投放，以自己真诚的爱唤起学生的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视情感因素对学习的影响，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。和谐的师生关系是学生实现有效学习的前提。学生在平等融洽的师生关系中，在自由自在的思维天地中，才能全身心地投入学习活动，充分展示并发展自己的智慧。课堂教学中，教师的重要责任在于让每个学生的主动性、积极性得到发挥。因此在教学中应尊重学生、信任学生，尽可能缩小与学生的心理距离。有一首歌中唱到“因为爱，所以爱。”经验告诉我们，人类爱的力量是无比巨大的，它甚至可以使一切不可能成为可能。在教学过程中，作为教师，应尽力将自己置于与学生平等的地位，真心热爱学生，像爱自己的孩子一样去爱每一个天真、可爱、活泼好动的学生，了解他们的思想、心理特点，使学生从心理上感受到教师关心自己，喜爱自己，从而“亲其师，信其道”,由衷地产生对英语这门课程的热爱。二、注重个性，善于创设情境美国教育家杜威强调，“学习者要有一种经验的真实情景，而且只有在这种情景中才能促使学生去思考真实的问题，教学应从学生的经验和活动出发，让学生在游戏和活动过程中主动参与活动。”因此在英语课中，创造一个愉快的环境，设计一些有趣的活动来吸引学生，让他们在愉快的气氛中获得知识。所谓“创设情景”就是指有目的地引入或创设以形象性为主体的具体的情景，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内激发学生的情感。正如著名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语课上，教师一走进教师就要为学生创设英语情景和语言环境，使其身临其境，打开思路，进入角色。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（warming up）。比如师生同唱一些英语歌曲，诵韵律诗，开展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。教学中还要增强教学环节中的趣味性，呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如进行课文教授时，教师可用从网上下载的听、说、读、写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如，在教授“Let us go by taxi”一课内容时，我改变了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路？学生分小组讨论（Group work）。接着每组向全班汇报，再与教材中学生们的方法作比较。在学习课文内容之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自己编排并导演去超市、剧院、机场、车站的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the way to the theatre”有的“Ask the way to the hospital”还有的“Ask the way to the supermarket”,气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，使他们成了学习的主人。三、注重个性，感受成功乐趣 心理学实验证实，在不同的心理状态下，学生的学习效果是截然不同的。尤其相对于一门与暂时的现实生活相去甚远的英语教学，更要善于运用心理规律，扫除学生的心理障碍，让学生体验学习的成功，树立学习的自信心。在课堂教学中，教师要给学生成功的机会和体验。教学内容要难度适中，让学生在课堂上有事可做，并让每个学生感到“我能做，我会说，我会说得很好。”如果教师得教学只适合一些基础较好、接受能力较强的学生，那就不能算是成功的一课。在教学中，我就有过这样的教训。在学习“Good morning”、“Good afternoon”时，认为这些问候语平时常用，我教了几遍后，就请学生练习，不久就教新的内容。后来，我从沉闷的课堂气氛中意识到，教师认为简单的东西学生不一定会有同样的认识。我了解了一下，很多同学不能很好地说出“afternoon”,就干脆闭口不言。我便立即重新设置了语言情境，不断强化言语对话的频率，提高对话的有效度。学生有了成功的体验，便想说，敢说，爱说了。俗话说，“失败是成功之母”，而在英语学习中应该说“成功是成功之母”。小学生都具备了初步的进取心和荣誉感，每堂课，每一学年度，每一次竞赛或活动中取得的进步，获得的好的成绩，都会使他（她）学习英语的积极性提高，学习的兴趣更浓。英语教材题材多样，体裁丰富，贴近学生的学习、生活实际，符合其心理和年龄特征的需求。为了能激发学生的学习兴趣，我常常组织学生开展多种形式的英语单词竞赛，阅读竞赛、小作文竞赛等活动。不同的学生在这些活动中获得不同得成功感，从而不同程度地激发了学生学习英语的兴趣，使学生不再感到英语是一门枯燥无味的学科，不再是以往“死记，硬背”的学习方式，而是再民主、平等、宽松、和谐的学习环境中，亲自参与活动获得成功的过程，能够体验到成功的喜悦。四、注重个性，教法多样创新 在英语教学中，只要经常变化教学方法，采用新颖的教学形式，引进生活中的源头活水，就能激发学生学习英语的兴趣。因此，英语教学不能只停留在基本知识和技能的培养上，而应更深入地专注学生的心灵，重视研究学生的心理特征和存在的主要问题，并根据学生学习心理寻找教学中的最佳切入口，采用多种的教学方式。1 在课堂教学中，变教师的“填鸭式”教学为师生共同进行学习的双向交流。教学中，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，智力得到发展，能力得到培养。因而，可以改变每节课用讲解和机械操练的方法，采用跨课跨单元的整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换教学方式，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。诸如朗读、问答。会话、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等等。在这种充满乐趣、轻松愉悦的课堂气氛中,教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。师生共同创造的教学过程，很好地调动了学生内在的学习动机。他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。2 教学内容要贴近学生生活实际，教学方法要得当。在教学中，教师可充分利用小学教材内容贴近学生生活实际的优势，挖掘其中的交际内容，引导学生进行交际活动，接受教材所提供的语言信息。3 教师对学习材料和内容的处理，要由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思维始终处于积极状态，是他们的兴趣逐步升级。4 根据不同内容的教材，灵活选用教法。教无定法，教法灵活了，学生的兴趣提高了，对知识理解也就深刻了，对于同一教学内容，也可以从不同的思维角度，以不同的思维方式来讲述和探讨，启发引导学生对英语产生兴趣。5 将学生的个体学习方式为主变成以小组合作学习方式为主。合作学习可以人人都从中受益，小组学习程序可以是十分有效的。语言学习尤其需要与别人交流，以便在使用中学习。“小组学习”能够充分地发挥学生的能动性，有效地培养了学生的自学能力，同时提高了学生的自信，拓展了班级授课制条件下的学习空间。6 组织英语课外活动，大量实践，深化语感以补充单一的课堂教学。课外活动是提高学生学习英语兴趣的一个不可忽视的环节。我们可以这样去做，指导学生在课外看英语报，看英语节目；指导学生讲英文故事；举办英语角、情景表演比赛、英语歌曲演唱比赛等各项活动，让学生利用课堂上学到的知识来体验一下生活，达到学与用的有机结合。7.博取多种丰富的语言材料进行教学。除了使用统编教材，教师还要为学生准备尽可能多的阅读、听力材料及其它学习材料学生在课内外学习用。以班、小组、甚至以个人为单位订阅英语杂志和画报，同学们利用这些材料进行学习、研究和交流，作课本的补充。通过这种活动，使学生们理解到：他们不需要在某一本书或某一节课内死盯住几个词、几个句子或某个语法项目才能学会它们，而是在接触大量的语言材料后，在语言的