如何对小学生品德不良

如何对小学生品德不良行为进行矫正教育 课题结题报告 内容摘要 教育家乌申斯基说 习惯是教育力量的基础 是教育的杠杆 我国当代教 育家叶圣陶先生也曾指出 教育是什么 一句话 就是培养良好的学习习惯 学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督 的自动化行为倾向 在我们的教育实践中 从无数孩子或成功或失败的案例中 良好的学习习惯可使学生顺利地按要求完成学习任务 从而大大提高学习效率 对他们当前的学习和一生的发展都具有重要意义 如何培养小学生良好的学习 习惯应当是教育工作者长期探索的重要课题 一 课题的提出 当今 世界各国都面临科技 知识 人才的激烈竞争和挑战 面对形势发展的要 求 我国大力倡导素质教育 教学生学会学习 是我们深入推进素质教育 改革 小学教学的新理念 然而由于长期受应试教育以及社会各方面因素的影响 在 当前小学生的学习中 还存在着诸多的问题 其突出的现象是部分学生不爱学 习 不会学习 学习效率较低 导致这一问题有诸多因素 其中一个重要的原因 是缺乏对这些学生良好学习习惯的培养 怎样使这些学生尽快养成良好的学习 习惯 学会学习 是小学教师很值得研究的问题 我国新一轮基础教育课程改革 深刻分析了现行基础教育存在的弊端和问题 鲜明地提出 改变课程过于注重知识传授的倾向 强调形成积极主动的学习态 度 使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程 课程标 准中关于学生学习态度和行为的基本要求 是我们确定研究主题和研究内容的 指导性原则 学生的良好学习习惯的形成 能使学生的学习由被动变为主动 由 要我学 变为 我要学 从而自主地实现 我会学 的目标 良好学习习惯的养成也有利 于学生的终身学习和发展 所以 小学生良好学习习惯的培养研究是一个具有 现实意义的课题 二 课题研究的目标 本课题的研究重点定位于 小学生良好学习习惯培养 主要从理论与实践 的结合点上就学生学习习惯培养的方法 途径等研究总结出可操作的模式 1 通过对学生良好学习习惯的培养 发展学生的学习能力 提高其学习效 率 从而实现 轻负担 高质量 的目标 2 通过研究 了解并揭示出小学生良好学习习惯形成的轨迹 整理 筛选 出适应小学生良好学习习惯的养成的系列方法 总结出关于小学生良好学习习 惯培养的有效途径与方法 了解行为习惯与人格的关系 促进和提高学校对习 惯培养的重视 探讨培养模式 形成可推广方案 为教育教学实践服务 三 课题研究的内容 1 小学生学习态度 习惯的现状调查和分析 2 小学生良好学习习惯培养的途径与方法的研究 3 小学生学习习惯评价及评价方法的研究 4 学科教学中培养学生良好学习习惯的策略研究 5 小学生良好学习习惯培养的教育资源开发与运用的研究 四 课题研究的措施与方法 一 加 一 加强领导强领导 建章立制 注重培 建章立制 注重培训训 多措并 多措并举举保保实实施施 为保障课题实验顺利实施 我们采取了一系列积极有效的措施 1 加强领导 建章立制 扎实做好前期准备工作 一是成立课题工作领导组 由白家祥校长担任组长 教导主任王树军 政教 主任马兵红担任副组长 全面组织调控实验的开展情况 二是实行 课题骨干教师引领制度 精选养成教育经验丰富的老师和省 市 县教学能手和学科带头人组成课题骨干小组 先期参与课题研究的准备工 作 实施过程中 负责汇总课题研究中的困惑及经验 共同研讨解决办法 三是制定了 课题研究制度 课题研究案例撰写制度 等一系列课题研究 工作制度 并将教师的课题研究成绩纳入教师年度考核中 2 深入调查 细致分析 着力找准课题研究切入点 为使课题研究工作有的放矢 课题领导组组织教师采用问卷调查法 观察 法和个别访谈法 在各年级抽取 60 名学生 对他们的学习习惯进行了深入调查 并进行了全面细致的综合分析 找准了小学生在学习习惯方面的共性与个性问 题 撰写了 关于小学生学习习惯现状的调查报告 为实验教师拟定子课题 确 定研究目标和内容提供了真实可靠的依据 3 强化学习 注重培训 为课题实验提供理论支撑 理念是行动的先导 课题研究能否顺利地开展 关键在于教师的教育理念 是否符合时代的要求 因此 我们把学习理论放在了首位 在实施研究前首先组 织教师学习 解读新课程 集中学习新课程标准等 针对教学中的实际情况结 合新课程深入学习 其次 购买了 好习惯是怎样培养出来的 儿童行为习惯 训导法则 好习惯好人生 良好习惯缔造健康人格 等理论专著 在学习中 了解国内关于学习习惯研究的有关内容 了解课题研究的意义和步骤 通过仔 细研读 认真琢磨 交流心得 更新教师的教育理念 掌握相关理论经验 提高 理论素养 为后继的研究打下了良好的基础 二 立足 二 立足课课堂 改堂 改进进教法 注重教法 注重评评价 言价 言传传身教育良身教育良习习 良好学习习惯是培养出来的 课堂 40 分钟不仅是传播知识的宝贵时间 同 时也是培养学生良好学习习惯的主要渠道 我们要求教师在课堂教学活动中抓 住学科教学这个关键 转变自身角色 积极尝试新的教学方法 适时进行习惯培 养 并通过对学生进行激励性评价和教师的言传身教 促进学生良好学习习惯 的养成 1 转变角色 改进教法 有机渗透课堂学习习惯的培养 为使课堂成为培养学生学习习惯的主渠道 课题领导组对实验教师的课堂 教学提出明确要求 要以课堂教学为依托 努力转变自身角色 积极改进教学方 法 结合学科特点 适时对学生进行学习习惯培养 要让每节课都是 养教课 每节课都有 养教 训练点 学校在评课中将授课教师在本节课中是如何培养学 生课堂学习习惯的 并作为评课的重要标准之一 在研究实施过程中 课题组成员在上课期间 不仅积极尝试运用各种手段 改进教学方法 而且都努力体现学生在课堂上学习习惯的培养 除了单纯的语 言指导 还善于抓住课堂上的随机现象 进行针对性的点评 做得好的 教师表 扬鼓励 做的不好的 教师让学生在 自食其果 之后 进行学习方法上的指导教 育 每月课题组都会组织校本教研活动 先进行授课 然后所有参加听课教师 针对整节课 进行教学方法的研讨 针对教师在课堂上对学生学习习惯的培养 方法 策略 进行点评 好的做法 大家互相学习 不好的做法 教师进行反思 修改 就这样 我们靠着一点一滴的经验积累 不仅发现实践了许多的好方法 同时 学生的课堂学习习惯也有了很大的变化 2 尊重差异 关注发展 多元评价激励习惯养成 学习习惯是经过反复练习逐步养成的 我们尊重学生个体差异 着眼于学 生未来发展 把激励评价方法运用于养成教育教学的各个环节 激励学生学习 的积极性 主动性 使学生喜欢学习 主动学习 逐步促进学生良好学习习惯的 养成 1 分层激励法 在课堂训练和作业训练时 需要分层激励 分层评价 重 在鼓励 批阅时根据学生动态发展和个性及作业情况 给一个恰如其分的评语 给作业不够理想的学生以鼓励性评语 像 有进步 再努力 对成绩好的学生 鞭策他们是 百尺竿头 更进一步 对学习中有骄傲情绪的应谆谆教导 自满 是智慧的尽头 骄傲是跌跤的前奏 对完成作业好的学生以肯定 真好 真棒 好极了 聪明 能干 再努力 等 短短的一句评语 激励学生写出优秀 的作业 养成良好的作业习惯 2 目标教育激励 目标设定理论主张 对于一个人的行动而言 具有一个 明确而具体的目标比没有目标更能激发人的积极性 从而取得更好的业绩 在 激发学生学习兴趣过程中特别要注重目标的激励作用 设置不同层次的目标 在学习上 注重学生在实现首次目标中获得成功 继而引导他们逐渐实现更高 层次目标 有些学生不喜欢写作文 因此达不到要求的字数及标准 为此 从实 际情况出发 根据不同层次学生水平 制定不同层次的目标 针对有学习不良行 为的同学 教师对他们进行矫正 运用奖券制采用目标激励的方法 对学生学习 习惯进行矫正训练 激励学生不断进步 养成学习习惯 3 情感激励 亲其师才能信其道 教师热爱学生 对学生寄予希望 学 生心理上就会得到满足 从而乐于接受教师的教育 在学生的学习遇到困难时 要与其沟通 鼓励学生的兴趣和自信心 让他自己探究 以至后来对学习产生兴 趣 3 以身作则 持之以恒 潜移默化促进习惯养成 榜样是无声的 榜样的作用是巨大的 课题组要求教师在教学实践中要以 身作则 为学生起到表率和示范作用 在课堂上 教师工整合理的板书 影响着 学生也像老师那样字迹工整地认真书写 在课后 教师和学生每周进行一次日 记朗诵比赛 有效促进了学生写日记习惯的养成 在平时 教师每天坚持阅读 并向学生推荐优秀的少儿读物 学生也渐渐变成了 小书虫 校园里到处可以 看见孩子们读书的身影 培养良好的学习习惯是一个长期而细致的过程 必须坚持不懈 持之以恒 课题级要求教师要多关注学生的表现 及时与学生进行沟通和交流 敦促学生 养成良好习惯 例如 独立完成作业的习惯 教师要提出具体要求 按要求做的 及时表扬 做得好的 给予奖励 示范给其他同学看 让做得好的学生体验成就 感 从而激励其向更好的方面发展 同时带动做得不好的学生向好的方面发展 对有抄袭作业等坏毛病的学生 以鼓励性语言教育为主 随时反馈学生信息 对 于学生点滴的进步以及时表扬 耐心帮助他们 使其逐渐养成良好的作业习惯 三 家校 三 家校联联手 尊重个性 关注手 尊重个性 关注发发展 多方展 多方联动联动促养成促养成 家长 是学生习惯养成的第一任教师 家长的行为习惯 教育态度等 对学 生习惯的养成 起着至关重要的作用 在课题实验研究中 我们坚持家校联手 合力攻坚 尊重学生个性 关注学生的成长和发展 有效促进了学生良好学习习 惯的养成 1 加强与家长的交流和沟通 积极构建家校育人网络 针对农村学生家长教育观念不强 文化素质不高的特点 课题组通过家长学 校 召开家长会和致家长一封信等多种形式宣传学习习惯培养的研究对学生学 习的必要性 重要性及其目的 向家长宣传家庭教育与学校教育是相辅相成的 家庭的氛围和情景对学生起着潜移默化的作用 介绍习惯培养的方法 取得家 长的配合参与 对每个学生进行检查和督促 形成教育合力 共同培养孩子良好 的习惯 构建了强有力的家校育人网络 事实证明 只要家长愿意配合 学生良 好的习惯不难养成 只会日益促进 2 借助家校联系平台 促进学生学习习惯养成 在与家长取得意见一致后 我们通过每周学生作业评价和发放家长通知书 等平台 注重了家长以学生学习习惯的监督和评价 很好地促进了学生学习习 惯的养成 1 给孩子制订学习规范 父母要针对孩子的实际帮助制订具体的家庭学 习规范 如设计一个时间表 每天安排固定的时间让孩子复习 预习功课 完成 作业等 要求不完成学习任务就先不做其他事情 使孩子在家的学习活动有计 划 有规律 逐步养成习 2 多关心 了解孩子的学习情况 父母每天抽出一定时间询问孩子的学习 了解孩子应该在家里完成的学习任务 热情帮助孩子在学习中遇到的困难和问 题 使孩子感受到家长时刻在关心他的学习 3 以身作则 给孩子作榜样 模仿是加强学习习惯培养的一个重要途径 对孩子来说 能否引起模仿 取决于父母或其他家庭成员的表现 因此孩子学习 时 父母和其他家庭成员应以身作则 自觉学习 如读书 看报等 能与孩子一 起讨论问题 共同学习则更好 4 与教师定期交流 采取这种方式 家长可以从教师那里了解孩子在校表 现 调整家庭教育中的方式方法 教师与家长交流方式是多样的 如面谈 电话 交谈 在孩子的作业本上签字等 五 课题研究的成果 1 通过研究 学生学习习惯有了明显改善 实验班级学生在预习 复习 听 课 作业 阅读方面的良好习惯已基本养成 学生能真正做到自主学习 能掌握 一定的学习方法 能独立 有策略地解决问题 创造性地学习 提高了学习效率 学生从 愿学 乐学 提升到了 会学 独立学 的境界 2 课题组分低 中 高三个年级段 采取点面结合 逐步有序推进的方法 研究学生良好学习习惯的培养措施 培养目标 并与各学科课程标准 学科教学 相结合 研究各年级段 各学科良好学习习惯的培养策略 通过策略研究 课题 组了解并揭示出小学生良好学习习惯形成的轨迹 整理 筛选出适应小学生良 好学习习惯的养成的系列方法 总结出关于小学生良好学习习惯培养的有效途 径与方法 3 通过个案分析 了解和掌握了学生学习发展及变化情况 培养小学生良 好的学习习惯 我们根据学生的年龄特点 根据教学的具体情况 结合能力增长 的需要 从小处着手 循序渐进 逐步提出具体的切实可行的要求 使他们良好 的学习习惯逐渐 持续稳定地得到发展 实验班级学风好 班风正 学习氛围浓 4 课题组成员的理论素养有了显著提高 所有课题组成员能利用业余时间 自觉学习新课程理论 积极参加各类培训和业务进修 不断充实自己 在实践中 不断探索经验 促进了教师教学观念的转变 5 提炼并撰写出了相当数量的案例 心得和教学论文等 参与课题研究的 教师在整个过程中 本着认真 扎实 有效的原则 积极开展研究与实验 摸索 出了一些好的做法 也提炼出了一些好的经验和体会 为今后进一步的实验和 研究积累了较为丰富资料和素材 6 学校养成教育取得的成绩多次受到上级的表彰 六 研究反思与设想 一 收获 经过一年多时间的研究和实验 除了取得上面的成果为 我们觉得还有以 下收获 1 通过本课题的研究 更新了教师的教学观念 巩固并加深了教师对新课 程改革的理解 拓宽了教师对教学方式改变