除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）.doc

第一单元 课题 除数是整十数的口算和笔算（商是一位数） 第 1 课时 总第1个教案教学内容：书本第1、2页教学目标: 1.让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法 以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会演算；会进行简单的时间单位的换算。 2.让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。教学教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。教学教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。教学准备：口算卡片、挂图等。教学过程：一、提供购书情境，引发除法计算的需要： 1新学期，我们拿到了很多新书。我们先来看一张图片，介绍的正是小朋友和妈妈去买书的事。 挂图演示。请学生说说从画面上能知道哪些数学信息？ （售货员每20本打一包，小朋友在想，60本科学天地要打几包？） 用手势比画“20本打一包，一包一包”学生因为清楚一共有60本，手势做到打第3包的时候就不再继续了。 师：我们通过做手势，很清楚可以打3包，那我们可以怎样把它写下来呢？ 2这个问题你会列式解答吗？ 随学生回答板书：6020 二、探究交流：1口算（估计有很多学生都会直接口算出得数） 能说说你是怎么口算的吗？ 可能有的方法：（1）203=60，6020=3 （2）62=3，6020=3 （3）这个算式可以表示60里面有几个20？60里面有3个20， 那得数就应该是3。 指出：这就是我们这节课要学习的内容：除数是整十数的除法。 像这道题，我们可以用刚才大家所说的方法进行口算，还可以笔算。 结合学生说的：62=3，比较两题，特意写成6020=30，问：对吗？为什么？生：可以验算：30乘20等于600，说明这个得数是错的。 那比较两题，你能说说什么变了？什么没变？ 像这样的变化，你还能写一个算式吗？ 随学生回答板书：600200=3，说说这个算式是什么意思？ 你还会继续吗？说说你是怎么想的？ 刚才我们考虑的是“加0”变算式，现在请你看“ 600200=”你能把它变得简单一些吗？ 那如果是“40050=”呢？ 结合学生回答，指出：只能同时去掉1个0，不能把0全部去掉。 2笔算： 先完成： 学生尝试着在自备本上完成该竖式，个别板演。 讲评板演，着重提问：3为什么要写在商的个位上？ （引导学生理解：因为60里面有3个20，商是3，所以3应该写在商的个位上。） 强调：3写在不同的位置上，其大小是不同的，我们在写竖式的时候一定要对号入座，写清楚写规范。 验算： 写竖式的时候问：3应该写在哪个数字的下面？ 指出：这样写，可以使计算变得更简单 3指导写“答句” 指板书问：我们这个算式是解决了什么问题？ 指出：这个算式是为解决问题而列而算，那完整的解题过程还要有一个回答。 把书上的得数填写完。并读一读。 指出：书上只要我们填写一个答案，但我们在做作业的时候要求根据问题把话写完整。这也是四年级解决实际问题的一个新要求。 4完成试一试，进一步提高这部分计算的要求 现在请大家自己先尝试着完成书上第1页下面的2题试一试 注意这2题比刚才难一些，所以完成竖式后，还要继续想办法通过验算，检查自己算对了没有。 指名板演。 讲评板演题。（板演时是没有空格子的，所以更要注意商所在的位置。） 第1题：96里面对多有4个20，所以4要写在个位上。余数是16，符合比除数小的规定。 第2题：15除以30不够除，所以要考虑150里面有几个30，商5应该写在个位上。 检查验算过程，指出：通过验算我们可以及时知道自己做对了没有，提高计算的正确率，大家要养成这个好习惯。 三、反馈完善： 1完成第2页上的题组练习 做完后，请学生说说你发现了上下两题之间有什么特点？ （注意学生在发言的时候要求不宜过高，适当的时候可以引导学生自己再举例来说明，比如：42=2，所以4020=2；或是10020=5，算是时候可以看成102=5） 这题应该为前面已经说过规律，再加上时间的关系，我就直接让学生很快地算，并交流得数。 2完成第2题 允许学生一边写，一边小声地说：80里面有2个40，商2写在个位上 余数要比除数小 完成后，全班交流答案。发现问题及时纠正。 3利用我们新学的除法，我们还可以进行单位之间的换算。 1时=（ ）分，2时=（ ）分？你是怎么想的？3时呢？ 那60分=（ ）时，说说你是怎么想的？ 180分呢？420分呢？ 学生继续完成书上的第4题。 交流答案。 比较老师一开始出的题，说说单位换